在語文教學(xué)中提升學(xué)生的作文表達(dá)能力

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 張 婕

語言表達(dá)能力與語文知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)系密切，作文是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，許多學(xué)生對(duì)于語文的理解僅僅在于文科知識(shí)，死記硬背，并不會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，尤其不會(huì)將自己的生活感受與自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因此，作文對(duì)于學(xué)生來說是一件比較困難的事。在教學(xué)過程中，教師也面臨著巨大的壓力，不論是教學(xué)方式、知識(shí)講授，還是語言表達(dá)能力，教師都應(yīng)該有效地傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的能力表達(dá)。

一、不斷感受生活中的情境，自主積累寫作素材

在語文教學(xué)中，不論是管理者、還是教學(xué)者，他們都將學(xué)生作為教育的主體，不斷為學(xué)生的未來做著艱辛的努力，不斷做著相應(yīng)的改革，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然有著較大的不足，因此，理論與實(shí)踐的結(jié)合在此過程中必須被放在較為重要的部分。例如，教師可以專門設(shè)立一周一節(jié)的作文課，比如有一次我們班李芳同學(xué)提出主題——踏青，同學(xué)們以此展開作文，但既然是以踏青為主題，必須得讓同學(xué)們實(shí)地感受，因而老師提出“外出尋青”。老師帶領(lǐng)學(xué)生去附近公園感受春風(fēng)拂過水面的溫柔，找尋我們遺失在湖畔的春季，要求學(xué)生將自己的所感所悟?qū)懸黄浴疤で唷睘橹黝}的作文，可以天馬行空、自由想象，最好可以使用教師在課堂上講過的寫作技巧，將各種寫作手法應(yīng)用到作文中；最后可以舉行相互看作文的教學(xué)活動(dòng)，以匿名的方式為自己所看的文章評(píng)分，將最佳作品分享給全班同學(xué)，或者由老師投遞給各個(gè)作品發(fā)表平臺(tái)，為學(xué)生爭(zhēng)取榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生以后積極創(chuàng)作。

二、不斷訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的興趣

學(xué)生的表達(dá)能力是教師較為關(guān)注的部分，但也是比較棘手的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)在教育行業(yè)，普遍以成績(jī)?yōu)橹?，像某些較為落后的城市，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，老師在校教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，之前很少有老師會(huì)主動(dòng)去花費(fèi)教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)，但現(xiàn)在新課改的大力推動(dòng)讓很多老師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的疏忽，盡量將學(xué)生的前途作為考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試內(nèi)容之外，還對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在之前學(xué)習(xí)作文的過程中，老師主要通過制定主題，讓學(xué)生仿寫文章，尤其需要記憶文章中的優(yōu)美語句，摘抄文章中的詩詞歌賦，讓學(xué)生在考試過程中大量應(yīng)用，但這樣的效果往往令人遺憾。因此，教師必須進(jìn)行能力的訓(xùn)練，在教學(xué)階段能夠培養(yǎng)語言、寫作能力的最佳方式就是演講，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外的演講活動(dòng)，不斷樹立語言文化的自信，建立對(duì)于學(xué)習(xí)語言、寫作的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用課外時(shí)間，提升表達(dá)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的表達(dá)思維

教學(xué)時(shí)間的有限制約著學(xué)生，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，想要掌握大量知識(shí)，必須讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生有力的效果，這就是老師所傳達(dá)的學(xué)習(xí)效率，而想要有效率必須進(jìn)行大量的練習(xí)，這就需要學(xué)生利用課外時(shí)間增強(qiáng)自身的知識(shí)面。比如，學(xué)生可以利用周末時(shí)間主動(dòng)去公園演講，自己準(zhǔn)備一篇課文，將自己對(duì)這篇課文的理解講授給過往的游客，這種方式起初很難，會(huì)緊張、焦慮，但卻是最好的有效溝通渠道，因此只要學(xué)生嘗試做出改變，充分利用課外時(shí)間，或者找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，今后的寫作將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這不僅是與學(xué)生語文能力的表達(dá)息息相關(guān)，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。

這些成功必須讓學(xué)生親自實(shí)現(xiàn)，教師可以輔助每一位孩子成長(zhǎng)，但無法代替其行走人生之路，興趣由自己培養(yǎng)，時(shí)間的累積又必須親自完成，人生的路途容不得半點(diǎn)摻假，因此，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將作文的學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己興趣的一部分，以健康積極的心態(tài)對(duì)待能力素養(yǎng)，才能更好地融合不同寫作文化間的差異，使自己成為有寫作水平的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生必須意識(shí)到：要讓學(xué)習(xí)語文成為生活中的習(xí)以為常，讓寫作根植于每一位學(xué)生的靈魂深處，讓創(chuàng)新作文成為學(xué)生不懈的追求。

綜上所述，作文在語文教學(xué)中表達(dá)能力的提升需要的不僅僅是老師的幫助，學(xué)生的勤加訓(xùn)練才是學(xué)好的關(guān)鍵因素，新課改下的教學(xué)以學(xué)生為主體服務(wù)對(duì)象，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，鍛煉自己的表達(dá)能力主要還是得通過學(xué)生自己的自覺意識(shí)，這是教師專業(yè)能力再強(qiáng)悍、綜合素養(yǎng)再精通也不可比擬的，正如在小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)語文作文之時(shí)，每一位老師都會(huì)對(duì)學(xué)生有所期待，希望學(xué)生能夠挑戰(zhàn)自己，完成對(duì)今后人生路的一個(gè)鋪墊。大多學(xué)生都想成為多方面發(fā)展的人才，教師也希望學(xué)生成為國(guó)之棟梁，早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。