互動表演法在小學英語教學中的應用

滿生芳

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)新店小學，甘肅武威 733000）

引 言

互動表演法可以理解為教師在開展英語教學活動時，根據(jù)實際教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設相應的學習情境，并讓學生通過互動表演的方式，去感悟角色、走進角色，并結合交際的需求完成語言的表述，對小學生的語言運用能力進行培養(yǎng)?；颖硌莘ǖ膶嵤軌蚪o學生提供一個良好的語言實踐舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自我，實現(xiàn)新課改所倡導的個性化、全面化發(fā)展[1]。在小學階段，因為學生年齡較小，有著貪玩好動的本性，對身邊所有事物都充滿強烈的好奇心，同時他們還會去模仿他人的言談舉止，總的來說就是喜歡表現(xiàn)自我，渴望向大家展示自我。在這種情況下，教師通過互動表演，能夠給學生搭建起創(chuàng)造和展示的平臺，讓學生在編排劇本的過程中，彰顯自我個性、風格，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能，在和他人完成協(xié)作的同時，激發(fā)學習興趣，變被動為主動，使其積極參與英語知識的學習。

一、小學英語教學中實施互動表演的作用

（一）調(diào)動小學生的學習積極性

實施互動表演的時間大多數(shù)是在完成規(guī)定教學任務以后，利用下課前的十分鐘時間，組織學生進行互動表演。在這段時間里，學生經(jīng)過前三十分鐘的學習活動，已經(jīng)坐立難安了，很難再繼續(xù)把注意力集中在課堂上。這時，教師通過組織學生進行互動表演，可以給學生營造一個充滿趣味的學習氛圍，通過生動形象的表演，讓學生把注意力集中到課堂上，不再走神、開小差，從而在激發(fā)學生學習積極性的同時，提高課堂教學效率。

（二）拉近師生間的心理距離

對于學生來說，除父母以外，一天當中和教師、同學相處的時間是最長的，師生間的互動一般都是在教學活動中完成的，即教師在講臺上講課、學生在講臺下聽課，這種高低差距在無形中拉開了師生間的距離。大多數(shù)學生都認為教師是高高在上、不容侵犯的，所以平時對教師都有一種畏懼心理，很害怕和教師獨處?；颖硌葑鳛橐环N生動活潑的教學方法，在表演的過程中，可以實現(xiàn)師生共同活動、共同歡笑，讓教師走下講臺或?qū)W生走上講臺，在無形中拉近了師生間的心理距離，讓學生知道教師也是和藹可親、平易近人的，有助于對師生、生生關系進行協(xié)調(diào)。

（三）形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

進行互動表演需要小學生開動腦筋，在動手的同時也要動口，耳聽目視、手腳并用，并伴隨唱、跳等多種形式，完全符合小學生活潑好動的生理和心理特征[2]。有一些性格較內(nèi)向的學生，在上課時總是沉默寡言，也不會積極回答問題，讓其張嘴說英語比讓其說中文更困難，面對教師的提問他們也會因為緊張而很難進行流暢的表述，缺少學習英語科目的自信心，長此以往，很可能形成自卑心理。在這種情況下，通過開展互動表演活動，可以給學生營造出輕松愉快的學習氛圍，對學生的緊張情緒有一定的緩解作用。在表演的過程中，學生可以結合自己的英語水平選擇自身喜歡的角色，也可以隨意說英語，這在一定程度上可以幫助學生克服難以張嘴說英語的心理障礙，并幫助學生克服自卑心理，在無形中引導學生形成健康的人格。因為現(xiàn)在多數(shù)小學生都是獨生子女，所以其通常會以自我為中心，不去考慮他人的感受。而互動表演的要求則是團結協(xié)作、分工明確。在合作的過程中，學生可以學會和他人和平相處，遇事先協(xié)商，樹立良好的合作精神，進一步提高人際交往能力。

二、互動表演在小學英語教學中的實踐應用

（一）在依托于教材的基礎上，創(chuàng)設真實的情境

互動表演的實施是否成功，取決于學生在交流的過程中，語言的運用是否真實且是否具有一定的意義。具備意義的語言交流依托于情境并在情境中完成?，F(xiàn)階段我國使用的小學英語教材中，口語交際普遍是用機械訓練模式進行的，并沒有給學生設立相應的語境，這導致學生的學習興趣并不高。因此，教師需要對教材進行革新，結合小學生的實際認知情況完成教材的二次加工，把實施教材的角色轉變?yōu)檎{(diào)試教材的角色，給具體的語言教學內(nèi)容設立真實的情境，并讓學生自主參與到實踐活動中，給學生搭建自由發(fā)揮的空間，最終實現(xiàn)真實的語言交際，不斷提高學生的語言運用能力。

（二）教師在一旁給予適當?shù)闹笇?/h3>

在剛開始應用互動表演教學法時，學生缺少對其的正確認知，還不能快速適應這種教學模式，在理解文本內(nèi)容時存在較大的難度，這就需要學生在教師的指導下完成對人物角色的剖析，學會講臺詞，而不是呆板地背誦文章。在指導的過程中，教師需要親自為學生進行示范，把表演場景真實呈現(xiàn)在學生眼前。此時，教師可以結合教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，如設計合理的游戲環(huán)節(jié)，增強師生間、生生間的互動性。以Where is my car?的課程教學為例，教師可以在學生進行表演時加入游戲元素，如蒙住學生的眼睛，由其他學生拿著玩具汽車等道具，分別放置在地面、講臺等位置，然后給被蒙住眼睛的學生提出問題：“Where is my car？”假如學生回答正確，就可以進行角色互換。小學生的模仿以及領悟能力是非常強的，這一點通過互動表演就可以體現(xiàn)出來。學生在逐漸熟悉和了解了這種教學模式以后，教師就可以弱化自身的指導作用，給學生提供更多想象以及創(chuàng)造的空間。

（三）結合學生興趣制定表演主題

教師在組織學生編排表演劇本時，可以根據(jù)教學內(nèi)容選取學生感興趣的主題，讓學生積極參與到實踐活動當中。小學生通常都對動畫片有著濃厚的興趣，教師可以根據(jù)動畫人物進行表演主題的制定，并結合不同主題編創(chuàng)劇情。以Do you like pears?的課程教學為例，教師讓學生分別飾演杰瑞、湯姆、美羊羊、紅太狼等動畫角色，同時使用英語表達出該角色喜歡的食物，這可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

（四）合理運用課堂總結

應用互動表演的教學方法目的在于給學生營造良好的課堂學習氛圍，緩解學習壓力，激發(fā)學習興趣。首先，在學生進行完一場表演后，教師要給予學生及時的評價，在提出表揚的同時，指正學生存在的問題，需要注意的是，應以贊揚、鼓勵為主。教師在作出評價時，要遵守客觀公正的原則，引導學生全面認識到自身不足進而做出改正。其次，在上完每周的最后一節(jié)英語課時，教師要對學生這一周的表現(xiàn)進行總結和點評，統(tǒng)一說明學生在學習和表演時存在的共性問題，并給學生提出自己的改進建議。

結 語

在小學英語教學中應用互動表演法，其實就是把課堂轉變成真正的交流場所，讓學生在角色扮演的過程中，及時發(fā)現(xiàn)并改進自身的不足，在增強教學趣味性的同時，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正喜歡上英語課程，最終實現(xiàn)自身英語學習能力的不斷提高。