小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

李 琳

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，江蘇蘇州 215031）

引 言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可缺失的重要部分，但相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情與興趣均不高，且不少小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣也并未養(yǎng)成。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，許多教師所運(yùn)用的教學(xué)模式也較為枯燥單一，這也在一定程度上影響了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。所以，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必及時(shí)摒棄以往落后的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中注入鮮活性、趣味性的因素，以此來吸引小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，以提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

一、重視課前預(yù)習(xí)

在以往小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師很少關(guān)注小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，通常只是將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，而并未在課堂上檢驗(yàn)小學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，還有個(gè)別教師甚至未布置預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生年齡較小，其接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，其所能夠掌握到的英語(yǔ)詞匯量也相對(duì)較少，理解能力及學(xué)習(xí)能力等方面也不夠成熟。在此情況下，小學(xué)生要想掌握全部英語(yǔ)單詞，順暢地理解課文，僅靠課堂學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。而若想改善上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必重視引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一方面，在課前預(yù)習(xí)中，應(yīng)先讓小學(xué)生大致明晰文章內(nèi)容，了解其文化背景等[1]。另一方面，在課前預(yù)習(xí)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多加思考，使學(xué)生將自己產(chǎn)生的疑惑及時(shí)記錄下來，而后在課堂學(xué)習(xí)中大膽向教師提出問題。如此，不但能夠讓教師在課堂教學(xué)中做到有所針對(duì)，快速提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，還有利于發(fā)揮小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，讓每名小學(xué)生均能夠有效地參與英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)，從而促使小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

例如，在教學(xué)Look at me一課時(shí)，教師務(wù)必要重視課前預(yù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其能夠進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)。首先，教師要讓小學(xué)生通讀本文內(nèi)容。其次，在閱讀過后，教師還要讓小學(xué)生從課文中提煉出關(guān)于身體部位的英語(yǔ)詞匯，如eye，face以及mouth等。最后，在課堂教學(xué)中，可由教師提出身體部位的單詞，由小學(xué)生指出這一身體部位。這種方式不但有利于加深小學(xué)生的記憶，而且能夠讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中游刃有余。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特征以及理解特征等，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的良好教育，從而使小學(xué)生在這種閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境之中，獲得更為顯著的進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言并非小學(xué)生的母語(yǔ)，所以許多小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)都會(huì)感到吃力，久而久之就會(huì)消極地影響到自身的英語(yǔ)閱讀興趣，甚至個(gè)別小學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，不愿參與英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)。而在此情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師就要采取良好的教學(xué)方式來激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

因此，一方面，教師要做到充分了解每名小學(xué)生，主要了解的內(nèi)容包括：小學(xué)生所具有的興趣愛好，小學(xué)生的情感世界以及思想世界等。另一方面，教師還應(yīng)根據(jù)自身所了解到的結(jié)果，有的放矢地制訂教學(xué)方案，將趣味性、新穎性因素充分融入英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)過程中，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，并吸引小學(xué)生在閱讀課堂上的注意力，如此勢(shì)必有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀課堂的新鮮感，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。也唯有具備這種興趣，才能使小學(xué)生真正喜愛上英語(yǔ)閱讀，使其更積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，在閱讀Happy birthday一文時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。本節(jié)課為一節(jié)詞匯課程，主要是以Chen Jie與Sarah玩捉迷藏游戲?yàn)橹饕€索，來學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字表達(dá)方式。而若想激發(fā)小學(xué)生對(duì)本節(jié)課的閱讀興趣，教師則可在課堂開始前，先和小學(xué)生一同演唱Old MacDonald這一歌曲，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，而后再以小組為單位，讓小學(xué)生可在本組內(nèi)任意學(xué)習(xí)幾個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，但務(wù)必要求每個(gè)小組成員均會(huì)說。這種教學(xué)方式，不但使得每個(gè)小組成員均能夠掌握幾個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，也有利于激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)之中獲得顯著進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，一般的教學(xué)流程主要為“先聽，后閱讀，最后說”。而若想充分保障小學(xué)生在每個(gè)流程中的參與度，就應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)科技水平的日益提升，教育領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用也越發(fā)普遍，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來說，教師也可積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。

多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)較多，如其利于直觀化、形象化地表達(dá)出英語(yǔ)文章中的抽象性內(nèi)容，同時(shí)也能夠豐富小學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓小學(xué)生能夠在觀看相關(guān)內(nèi)容的過程之中，深入了解英美文化，并形成正確的英語(yǔ)發(fā)音方式以及思維模式，如此則有利于提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠以英語(yǔ)思維去閱讀文章，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這是由于若采用以往的慣性思維，則很難促進(jìn)小學(xué)生精準(zhǔn)地把握語(yǔ)意，而小學(xué)生若能夠具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，則有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的敏感程度，這對(duì)于小學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。

另外，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，其還應(yīng)在課余時(shí)間為小學(xué)生找尋有趣的課外閱讀材料，并讓小學(xué)生在閱讀過程中，將其中優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來。這樣不但能夠拓展小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，也有利于開闊小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生能夠真正體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙之處。

四、做到練做結(jié)合

教師若想了解小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，則需要通過課堂練習(xí)的方式，即根據(jù)小學(xué)生的課堂練習(xí)成績(jī)來了解小學(xué)生的閱讀水平。所以，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到練做結(jié)合。具體來說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將“說”與“寫”當(dāng)作語(yǔ)言輸出的一種重要形式，為小學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，并采用諸多方式來積極引導(dǎo)小學(xué)生“以讀促寫”和“以讀促說”。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制定更為完善的教學(xué)方案，以此來激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，最終達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。