小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式新思考

梁基林

（廣東省江門(mén)市開(kāi)平市長(zhǎng)沙街道辦事處實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東開(kāi)平 529300）

引 言

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有必要的。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被很好地培養(yǎng)，那么他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)越來(lái)越好。但是這需要依靠教師的日常教學(xué)，教師應(yīng)該多想辦法讓自己的課堂更豐富，在備課過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的思維鍛煉上。當(dāng)學(xué)生的思維養(yǎng)成后，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。教師要注意自己的重心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受度，讓學(xué)生多多自主思考，并在思考后進(jìn)行反思。接下來(lái)，我們將探析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的時(shí)候動(dòng)腦思考，有自己的思維模式，有自己的解題方法[1]。但這個(gè)過(guò)程需要多次重復(fù)，很枯燥很煩瑣，所以學(xué)生會(huì)選擇知難而退，慢慢地產(chǎn)生畏懼心理，從而抗拒數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就應(yīng)該迎難而上，知道難點(diǎn)就要主動(dòng)出擊，一次解決好就會(huì)給自己留下深刻的印象?？咕軘?shù)學(xué)學(xué)科也會(huì)影響學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互貫通的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是在為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此抗拒數(shù)學(xué)、不自主學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)大障礙。

現(xiàn)在的教育往往是教師站在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸知識(shí)，教給學(xué)生模板讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺乏自己的思考過(guò)程。西方教育與我們不同的就是我們總是運(yùn)用傳統(tǒng)的模式，教師講學(xué)生聽(tīng)，但是這樣的方式只是學(xué)生一味地接收，而學(xué)生是否真正地接受了這些知識(shí)，教師也不得而知。學(xué)生也沒(méi)有將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識(shí)，除了生搬硬套，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的累積，沒(méi)有想象能力，又過(guò)于依賴教師，更不要說(shuō)什么自主學(xué)習(xí)能力。這種現(xiàn)狀并不利于學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)還是教師的，并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

教育的目的是把學(xué)生教會(huì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考[2]。全程動(dòng)腦的課堂才是活躍的課堂，只有淡化教學(xué)形式主義才能讓學(xué)生回歸課堂主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維的養(yǎng)成更加重要，學(xué)生應(yīng)該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該一改往日里自己掌控全局為學(xué)生灌輸知識(shí)的做法，重視學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在平日課堂上自主思考。歷來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)都是由淺及深，從概念入手再掌握解題技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是打基礎(chǔ)的過(guò)程，如果這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，那么后期的學(xué)習(xí)是很困難的，所以教師在備課的時(shí)候應(yīng)該盡力用有效的策略使自己的課堂充滿創(chuàng)意，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生變成課堂的主體，將課堂歸還給學(xué)生。教師還應(yīng)該改變自己的授課方式，使自己的課堂教學(xué)模式切實(shí)可行。接下來(lái)，我們淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

（一）樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不僅可以使自己取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)為自己以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

除了時(shí)刻強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要意義，教師還應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第一單元教學(xué)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，那么教師在教學(xué)生小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)的方法之前，可以讓學(xué)生先探索一下解題方法，然后在課堂上通過(guò)與學(xué)生一起討論教會(huì)學(xué)生解題辦法。這樣的過(guò)程就是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生自己去動(dòng)腦思考，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，列出一定數(shù)量的相關(guān)題目，用比賽的形式讓各個(gè)小組去進(jìn)行解題和比賽，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力而展開(kāi)的。教師在教學(xué)中也應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為課堂的主體對(duì)課堂教學(xué)的高效發(fā)展所肩負(fù)的重要責(zé)任，并在數(shù)學(xué)課堂上，充分發(fā)揮課堂主體的優(yōu)勢(shì)，逐步改善依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)容，那么教師可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，然后列舉一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體。在進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的表面積的運(yùn)算時(shí)，教師要讓學(xué)生多多動(dòng)手，通過(guò)畫(huà)圖和標(biāo)記進(jìn)行解題，畫(huà)圖既可以提高學(xué)生解題的效率，也可以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，圖形結(jié)合，一目了然。因此，教師應(yīng)該多讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何體的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用固體膠、硬紙板、剪刀來(lái)做出自己所理解的各種幾何體，或者從家里帶一些自己認(rèn)為符合的幾何體物品。這樣的方式不僅能讓學(xué)生加深記憶，積累經(jīng)驗(yàn)，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也重視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

除了上述方法，教師在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以應(yīng)用提問(wèn)法幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如，教師在每節(jié)課之前，可以預(yù)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己存在哪些疑惑，又想了解哪些內(nèi)容。教師要在學(xué)生回答之后，對(duì)學(xué)生的答案給予肯定，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。所以，教師要在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）聯(lián)系生活進(jìn)行備課，與信息化時(shí)代接軌

時(shí)代發(fā)展迅速，當(dāng)前社會(huì)已步入信息化時(shí)代，不像以前資源少，很多教學(xué)過(guò)程只能省略掉。教師應(yīng)該多注意讓學(xué)生從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式不但能讓學(xué)生加深記憶，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)就應(yīng)該迎難而上，知道難點(diǎn)就要主動(dòng)出擊，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而教師在這整個(gè)過(guò)程中只是發(fā)揮輔助作用。學(xué)生只有疏導(dǎo)了心理障礙，才能有更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)需要學(xué)生掌握位置和方向的知識(shí)，那么教師可以讓學(xué)生與生活相聯(lián)系，自主畫(huà)出學(xué)校與家的位置，以及回家的路線圖。教師可以讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出大概的示意圖，并讓其他學(xué)生一起來(lái)看一看正確與否。而聯(lián)系生活進(jìn)行課堂教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師本就給學(xué)生一種嚴(yán)肅的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)教師都是報(bào)以敬畏的態(tài)度的，只有師生關(guān)系親近了，教師才能了解到學(xué)生對(duì)課堂的想法，才能共同努力讓課堂充滿趣味，讓課堂變成高質(zhì)量的課堂，這就是大家共同奮斗的目標(biāo)。教師不耐煩的教學(xué)態(tài)度或挖苦學(xué)生的行為，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該具有良好的素質(zhì)，多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，彼此間建立信任。學(xué)生畢竟是孩子，對(duì)教師都有一定的依賴心理，所以這個(gè)時(shí)候也是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的好時(shí)機(jī)。而聯(lián)系生活進(jìn)行課堂教學(xué)給學(xué)生一種課堂很“接地氣”的感覺(jué)，這可以使教學(xué)氛圍更為融洽。

（五）設(shè)置創(chuàng)新型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

課堂上設(shè)置創(chuàng)新型問(wèn)題是很有必要的。提出有效的創(chuàng)新型問(wèn)題可以促使學(xué)生去思考，就算回答錯(cuò)了，他們也會(huì)留下深刻的印象。教師設(shè)置的問(wèn)題要多與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，不要單純地提出一些形式化問(wèn)題[5]。如果問(wèn)題設(shè)置得有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，那么課堂的氣氛也就活躍起來(lái)了。另外，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的課堂主體地位。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)和圖形的位置，那么教師就可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)相等的表格，再畫(huà)出兩個(gè)一樣的圖形，讓學(xué)生去思考有幾種移動(dòng)辦法，哪種移動(dòng)辦法距離最方便。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂參與感。這就需要教師注意教學(xué)的方式和方法了。教師應(yīng)該從多個(gè)方面入手提高問(wèn)題質(zhì)量，改變提問(wèn)的方式，改善提問(wèn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。同時(shí)也要避免學(xué)生逃避提問(wèn)的心理，多多引導(dǎo)學(xué)生，形成良好的互動(dòng)式課堂氛圍。提問(wèn)形式創(chuàng)新也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一種途徑。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)階段，教師和學(xué)生都要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)生不依賴教師，學(xué)會(huì)自主思考；教師在課堂上也要采用多樣化教學(xué)方法，將課堂變得有趣味，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)該有自己的思維方式，不能只為了解題而學(xué)習(xí)，應(yīng)該把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維當(dāng)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要改良自己的教學(xué)模式與教學(xué)重心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)才能輕松。