抓好課外閱讀，提高寫作水平

江蘇省高郵市城北實驗小學 喬文大

在小學語文教學中，作文教學是重難點內容。有諸多學生受到自身年齡限制，社會閱歷不足，認知能力與理解能力較差。在寫作中時常表現得力不從心，究其原因，主要是學生日常積累素材量較少，導致學生寫作中沒有對應素材可以借用。所以，教師要注重做好課外閱讀，提高學生閱讀能力的同時強化學生寫作能力。

一、通過課外閱讀全面激發(fā)學生寫作興趣

興趣是推動學生積極學習的重要動力，在小學語文作文教學中，教師要結合教學內容積極補充更多課外閱讀內容，全面激發(fā)學生學習興趣。通過提供更多學生感興趣的課外讀物，為學生積極營造出“書?！钡拈喿x氛圍。比如在班級內部可以建立小小圖書館、閱覽天地等，補充充足的課外書籍讓學生隨時借閱，促使學生能真實感受到課外閱讀的趣味性，將課外閱讀的素材、情感、內容運用到寫作與日常生活中，對閱讀興趣進行培育。教師在教學過程中要注重將課堂知識進行轉化，比如在學習《牛郎織女》之后，多數學生對于此類傳說故事較為感興趣。因此教師可以基于教材內容，向學生講述更多類似的神話故事。在神話故事中不同人物的描寫手法不同，各個故事情節(jié)也有著較大差異。比如指導學生閱讀《后羿射日》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适拢處熢诮虒W中要全面組織班級學生對各個故事主人公所有的心理活動展開分析，讓學生投票選出自己最喜愛的神話人物。此時班級大多數學生反饋激烈，每個學生都有自己喜歡的神話人物，有說不完的話。教師可以向學生布置相應的寫作小任務，以“我最崇拜的神話英雄”“如果我是××”等為題，此時課堂氛圍活躍，教學效果良好。最后，教師再通過評書方式引導學生學習。為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，教師要注重選取議論、總結的形式，讓學生總結自身的寫作技巧。例如，讓學生在節(jié)假日針對自己閱讀過的書籍展開寫作，不固定題目、內容形式等，讓學生積極寫作表達，針對寫作優(yōu)秀的學生要予以表揚，將其作文在班級進行展示。

二、組織課外閱讀積累更多寫作應用素材

在小學語文作文寫作中，大量的素材積累是保障學生文章質量的重要因素。從部分區(qū)域小學語文課堂活動開展現狀來看，語文教學程序化現象較為突出。長此以往將會導致學生在學習過程中處于被動地位，不利于激發(fā)學生學習積極性。在小學語文作文教學中，教師要注重積極應用課外閱讀，讓學生通過高效的課外閱讀積累更多有用詞匯，掌握更多寫作表達技巧，提高知識儲備量。在長期課外閱讀活動作用影響下，學生能實現多樣化的閱讀素材有效整合，在寫作中靈活應用。在課外閱讀中，有部分學生注意力難以集中，記憶力較差。教師要注重指導學生對課外閱讀中的名言佳句做好筆記進行記錄，每日摘抄優(yōu)美語句，并能結合閱讀材料分析語句大意。有效的筆記能為學生補充更多寫作素材，還能對學生寫作習慣進行培育，在提高閱讀能力的同時實現寫作能力全面增長。

三、推廣課外閱讀實現學生全面學習發(fā)展

在小學語文作文教學中，教師要注重對學生綜合素質進行培育，提高其學習能力。諸多優(yōu)秀的課外優(yōu)秀閱讀作品中含有豐富知識以及思想道理等，學生充分汲取各類閱讀作品內在精神和情感，對提高學生思想素質、強化道德意識、調控行為舉止都具有重要意義。依照小學生年齡特征與基本認知能力，教師可以為學生推薦《三毛流浪記》，讓學生在作品閱讀之后深受主公人精神感染，在日常生活與學習中能感受到幸福生活的來之不易，能用心對待生活與學習中的每件事。教師還可以指導學生閱讀《十萬個為什么》，在此類作品閱讀中能獲取更多領域知識的奧秘，促使學生發(fā)散思維能力得到鍛煉，能積極主動參與到科學奧秘探究中。再比如《窗邊的小豆豆》，此篇文章中的情感較為細膩，教師在教學引導中能讓學生在精神層面上獲取較大滿足，將其直接轉為自身的學習動力，在閱讀活動中積極積累更多素材。兒童文學閱讀活動對小學生寫作能力提升以及綜合發(fā)展至關重要，除了要發(fā)揮教師在校期間課外閱讀引導，還要與廣大家長協作聯手，為孩子們篩選更多閱讀讀物，通過積累更多課外閱讀素材內容，這樣在學生下筆寫作中才能文思泉涌，保障學生寫作能力以及學習思維能力得到有效鍛煉，寫作的內容更具有內涵，情感豐富、思想深遠。

綜合上述，在小學作文教學中，教師要注重指導學生參與到課外閱讀中，激發(fā)學生學習興趣，積累更多寫作素材，提高學生寫作能力。教師還要注重指導學生通過課外閱讀來培育自身理解能力，全面實現語文教學目標。