小學(xué)低年級(jí)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

柴新萍

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

任何年齡段的學(xué)生都應(yīng)該擁有閱讀能力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)階段是啟蒙時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)群文閱讀的關(guān)鍵是養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣和提升學(xué)生群文閱讀的能力。其中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和提升能力同等重要，因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)是一個(gè)“信息爆炸”型社會(huì)，越來越多的信息出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生需要了解的信息越來越多。因此，閱讀能力和閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和信心。由此可見，重視群文閱讀能力，對(duì)于學(xué)生今后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀速度的提升大有裨益。

一、小學(xué)低年級(jí)語文群文閱讀的重要性分析

重視培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，是為了提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀量。由于群文閱讀的特點(diǎn)是進(jìn)行多篇文章的閱讀，所以在整個(gè)閱讀的過程中，閱讀能力、閱讀量和閱讀速度都能夠得到提高，并且在連續(xù)不間斷的群文閱讀過程中，閱讀習(xí)慣也得以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀教師整理出來的文章，有利于自身串聯(lián)課堂與書本上的知識(shí)，深化自身對(duì)課堂與書本知識(shí)點(diǎn)的理解，最終對(duì)成績(jī)的提升發(fā)揮積極作用。并且，教師整理出來的文章都與書本內(nèi)容有很密切的聯(lián)系，學(xué)生閱讀這些文章也相當(dāng)于復(fù)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)于考試成績(jī)的提高必然有幫助。

養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣也同等重要，群文閱讀的好處在于提升閱讀量、提高閱讀速度和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在連續(xù)不斷的閱讀下，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)記憶從而養(yǎng)成習(xí)慣，逐步讓閱讀變成生活的組成部分，這樣，學(xué)生即使離開課堂也能擁有獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

在現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)語文群文閱讀教學(xué)中，單篇、多篇和整本閱讀構(gòu)成了群文閱讀的三種形式。教師是教學(xué)活動(dòng)的指揮官，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的戰(zhàn)士，指揮官應(yīng)該多聽取戰(zhàn)士的建議，了解戰(zhàn)士的思維方式，結(jié)合種種因素開展最有效的教學(xué)。在以往的語文閱讀教學(xué)中，單篇閱讀占據(jù)主要部分，教師講解文章、學(xué)生背誦文章，制式的教授和背誦共同組成整個(gè)教學(xué)過程。但這樣帶來的結(jié)果就是無法提升學(xué)生閱讀文章的自主性，學(xué)生沒有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)也養(yǎng)不成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而在現(xiàn)在的語文文章閱讀教學(xué)中，教師挑選出的文章都結(jié)合了多種多樣的閱讀角度，學(xué)生的閱讀速度、閱讀思維方式和思維能力都能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的突破。

二、小學(xué)低年級(jí)語文群文閱讀教學(xué)提高策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是一劑良藥”，學(xué)生喜歡什么樣的文章他們就愿意上什么類型的閱讀課。因?yàn)閷W(xué)生的思維是非?；钴S的，所以教師要多了解學(xué)生和平常的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而知曉學(xué)生喜歡過什么樣的生活，進(jìn)而知道他們對(duì)什么類型的文章感興趣。在挑選文章的過程中，要有的放矢，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)以后的課程開展做很好的鋪墊。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》和《西游記》等。在課堂上，教師也要組織學(xué)生多分享自己的讀后感受。例如，“《西游記》記載了唐僧師徒一起去西天取得真經(jīng)的故事。師徒四人中，最忠厚的是沙僧，他為人老實(shí)，一心隨師父去西天取經(jīng)，他的決心實(shí)在讓我驚嘆。豬八戒，他有三大惡習(xí)：好吃、好色、好睡，而且他非常貪婪，做事沒有決心，一遇到困難就想退縮！孫悟空最大的優(yōu)點(diǎn)是非常勇敢，他從不向困難低頭，一直勇往直前，一路幫師父降妖除魔，師父被妖怪抓走了，他要么靠自己，要么尋求外援，總是想方設(shè)法營(yíng)救師父。他堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的意志是我學(xué)習(xí)的好榜樣。唐僧有時(shí)會(huì)很固執(zhí)，但他最大的優(yōu)點(diǎn)是非常善良，雖然有時(shí)會(huì)顯得有些懦弱，但柔弱的外表下，卻有一顆堅(jiān)持目標(biāo)、永不懈怠的心。他憑借著這種堅(jiān)忍不拔的精神，取得了真經(jīng)?！段饔斡洝纷屛翌I(lǐng)悟到：想做成一件偉大的事情，往往不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到挫折和困難，因此我們要學(xué)會(huì)勇敢，要有一顆執(zhí)著的心，不斷努力奮斗，只有這樣最終才能取得成功。我以后在學(xué)習(xí)中也不能怕苦怕累，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終取得好成績(jī)?！边@樣，學(xué)生共同分享，能夠使大家共同進(jìn)步。與此同時(shí)，我們也可以組織選段朗誦比賽。例如，《劉姥姥進(jìn)大觀園》《三打白骨精》《林沖雪夜上梁山》《草船借箭》《鄉(xiāng)愁》《沁園春·雪》《少年中國(guó)說》《〈論語〉二則》等，通過比賽的形式讓大家對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）使用疑問教學(xué)方式

帶著疑問去閱讀，是另一種有益于加深閱讀感受的重要方式。學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，教師都會(huì)建議他們提前帶著疑問去閱讀，因?yàn)閮H僅讀起不到理解的作用，讀完后也并不知道要表達(dá)的重點(diǎn)是什么。所以，在閱讀之前，教師要設(shè)置幾個(gè)問題，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，引起學(xué)生的共鳴。并且，閱讀四大名著也有益于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想高度。例如，在讀諸葛亮《草船借箭》前，教師提出了幾個(gè)問題：為什么需要借箭呢？如何借到箭的呢？為什么要用船呢？這些問題都有利于學(xué)生在閱讀過程中保持專注力，提高閱讀的質(zhì)量。

（三）把握群文閱讀教學(xué)原則

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，所有的成功都離不開實(shí)踐，群文閱讀也一樣。群文閱讀教學(xué)應(yīng)該把這些理念付諸實(shí)踐，然后從中得到反饋并再次調(diào)整計(jì)劃[1]。群文閱讀教學(xué)原則有三點(diǎn)。第一，保證創(chuàng)新。內(nèi)容創(chuàng)新，形式更要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的思維比較活躍，特別容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，所以教師要不斷地變換閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每一篇文章都能夠產(chǎn)生足夠的興趣。第二，保證接地氣。文章內(nèi)容一定要契合實(shí)際，離生活太遠(yuǎn)的文章很難被廣泛長(zhǎng)久地傳誦。學(xué)生要讀的是精髓，是很多年都不會(huì)過時(shí)的文章，所以，不能夠離生活太遠(yuǎn)，要保證學(xué)生的閱讀興趣始終保持在一個(gè)合理的區(qū)間內(nèi)。第三，堅(jiān)持步步為營(yíng)。 學(xué)生的閱讀能力是逐步建立起來的，是通過一個(gè)片段到一篇文章再到一整本書這樣層層遞進(jìn)的形式，逐步提升閱讀速度、能力和興趣。各個(gè)年齡段的學(xué)生都是如此，小學(xué)低年級(jí)階段更需要這樣。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)分享知識(shí)，讓他們勇于表達(dá)自己的感受。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有營(yíng)養(yǎng)的課外讀物，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。通過文章閱讀教學(xué)，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶他們的情操。同時(shí)，教師在選取文章的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)決定了他們的興趣所在。在提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更是重中之重，好的閱讀習(xí)慣對(duì)他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都大有裨益。