淺論初中語文協(xié)商對話式閱讀教學(xué)的策略

朱永清

(江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著主要地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，使用協(xié)商對話式的教學(xué)方法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提升閱讀質(zhì)量。本文對在初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用協(xié)商對話式的教學(xué)方法進(jìn)行了研究與分析。

1.教師要綜合把握閱讀的文章

開展協(xié)商對話式閱讀的基礎(chǔ)是教師要對閱讀的文章能夠有一個正確的認(rèn)識，對文章有整體把握，只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證整個教學(xué)過程的有效性。首先，教師要對文章進(jìn)行全面的閱讀，對閱讀材料中涵蓋的基礎(chǔ)知識，能夠深入鉆研文章表達(dá)的思想情感、社會價值、審美意義等知識，建立自己的分析與見解，更好地對教學(xué)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師要對閱讀過程中應(yīng)該使用怎么樣的閱讀方式，建立怎么樣的閱讀分析進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中能夠正確地進(jìn)行思考，對閱讀內(nèi)容全面掌握。最后，教師要在整體熟練掌握的基礎(chǔ)上，結(jié)合巧妙的閱讀過程設(shè)計，在閱讀活動中應(yīng)用協(xié)商式方法，引導(dǎo)整個教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生要對文章進(jìn)行對話式深入閱讀

對話協(xié)商式閱讀的開展主要體現(xiàn)在學(xué)生與閱讀材料之間的對話和閱讀。首先，學(xué)生通過進(jìn)行材料閱讀，可以更好地開闊認(rèn)知，對作品中所表達(dá)的作者的心理和情感進(jìn)行體驗，從而豐富自己的經(jīng)驗。學(xué)生通過對閱讀材料的閱讀，可以與作者進(jìn)行對話，與文章進(jìn)行對話，對文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法、修辭語言和作者的心理變化、寫作意圖、情感表達(dá)等各種問題進(jìn)行對話，從中找到答案。教師要充分保障學(xué)生的閱讀時間，使其更好地掌握閱讀材料的核心思想其次，學(xué)生在進(jìn)行對話式閱讀的過程中，還要進(jìn)行深入的思考。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在對話協(xié)商式閱讀的過程中進(jìn)行自我思考，例如，在閱讀《項鏈》的過程中，教師可以使用問題“如果瑪?shù)贍柕碌捻楁湶]有丟失，那么后續(xù)的事情是不是就不會發(fā)生了呢？那么她的生活是不是可以不用過得這么凄慘？”在學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考過程中，教師還可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生分析問題“為什么瑪?shù)贍柕虏唤o弗萊斯節(jié)夫人賠一個假項鏈呢？她這種行為說明她具有什么樣的品質(zhì)呢？”，利用這些問題逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而與作品展開深度的對話閱讀，體驗文章中的故事，并在無形中建立起自己的認(rèn)識，對正確的品行進(jìn)行強(qiáng)化。最后，教師要注意啟發(fā)學(xué)生對閱讀的材料進(jìn)行質(zhì)疑和思考。例如，在進(jìn)行文章《燈》的閱讀過程中，有的學(xué)生在閱讀文章之后，會對文章最后作者寫的句子“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”進(jìn)行思考，為什么作者會微笑呢？他是因為什么原因微笑的呢？而有的學(xué)生會對“山的那邊”進(jìn)行質(zhì)疑，思考山的那邊會有什么值得作者微笑的事情呢？通過這樣的質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入思考，更好地建立學(xué)生與文章之間的深入閱讀對話體驗。

3.學(xué)生之間要建立對話式的討論分析

在進(jìn)行協(xié)商對話式閱讀的過程中，要注意讓學(xué)生與學(xué)生之間展開對話和交流。例如，在進(jìn)行文章材料《記承天寺夜游》的閱讀過程中，文章中的重點(diǎn)內(nèi)容是“閑人”，教師提出“文章中所得閑人是我們熟知的閑散之人的意思嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論。學(xué)生通過對文章進(jìn)行再次閱讀會理解作者蘇軾提出這樣的說法與當(dāng)時的境遇相關(guān)，并不是真正意義上閑散之人的意思。學(xué)生通過交流，也能明白在遇到困境的時候，要養(yǎng)成開闊的胸襟，并且以積極向上的心態(tài)面對各種困境。

4.師生之間進(jìn)行協(xié)商對話式的研究

學(xué)生在進(jìn)行協(xié)商對話式閱讀的過程中，教師要注意做好全程的引導(dǎo)者，并與學(xué)生建立積極的平等對話，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展和積累。比如，在閱讀文章《大自然的語言》時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察和閱讀，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)相應(yīng)的問題進(jìn)行交流和回答。這時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，通過這樣的對話形式來豐富學(xué)生的知識積累。又如，在文章《走一步再走一步》的閱讀教學(xué)過程中，教師要注意及時對文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，對“父親是怎么知道我被困在懸崖了呢？”“作者為什么沒有對知道我被困在懸崖邊進(jìn)行描寫呢？”“這是一種什么樣的寫作技巧呢？”利用這樣的協(xié)商式口吻，與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生對文章進(jìn)行思考，并實(shí)現(xiàn)對寫作技巧的運(yùn)用和積累。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生之間展開協(xié)商對話式閱讀，營造出一種和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，學(xué)會知識，提升能力。閱讀是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要不斷地進(jìn)行閱讀方法的研究，才能更好地提升語文教學(xué)水平。