淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

義陳英

(湖南省永州市道縣第十一小學(xué) 湖南 永州 425300)

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！薄ＰW(xué)閱讀就相當(dāng)于在為小學(xué)作文打基礎(chǔ)，不僅能夠?yàn)樽魑姆e累相應(yīng)的素材、拓展小學(xué)生的思路、為小學(xué)生提供正確的寫作方向，還可以有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。課外閱讀對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)是非常重要的，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 寫作興趣低。小學(xué)生的年齡較小、天生好動(dòng)，對(duì)于身邊的新鮮事物雖然有強(qiáng)烈的興趣，但是缺乏相應(yīng)的觀察能力和思考能力。這就致使當(dāng)他們面對(duì)作文的時(shí)候，往往思路不能夠被打開(kāi)，有一種“猴子撿了塊姜—想吃又怕辣”的感覺(jué)，不知道從何下手，缺乏對(duì)于寫作的興趣。再加上有一部分教師缺乏一定作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上還是運(yùn)用以往的作文教學(xué)套路，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。長(zhǎng)此以往，讓有些小學(xué)生在提到作文時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的抵觸心理，久而久之限制了學(xué)生的發(fā)展。

1.2 對(duì)作文批改和講評(píng)的忽略。其實(shí)小學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往還是有很多閃光點(diǎn)的，這需要我們的語(yǔ)文教師去細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在作文的寫作中逐步找到成就感，激發(fā)他們的寫作興趣。但是我們的語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文批改和講評(píng)的時(shí)候，并沒(méi)對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行重點(diǎn)批改和講評(píng)，在這個(gè)方面的重視度不夠，讓小學(xué)生在面對(duì)自己的作文的時(shí)候不知道應(yīng)該從哪些方面改進(jìn)，讓他們?cè)谧约旱淖魑膶懽髦袥](méi)有得到很好的總結(jié)與反思，讓他們的作文水平始終處于一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。

1.3 缺乏正確的寫作方向。小學(xué)生在面對(duì)寫作的時(shí)候，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的閱讀作為支撐，再加上他們本身的知識(shí)面的局限性，就會(huì)造成他們對(duì)于作文缺乏思路，不知道從何寫起，沒(méi)有正確的寫作方向，往往有很多小學(xué)生寫出來(lái)的作文都是一種流水賬的感覺(jué)。還有的學(xué)生的思路是處于一種模棱兩可的狀態(tài)，寫出來(lái)的文章往往不知所云，沒(méi)有中心思想、沒(méi)有主旨，缺乏作文的靈魂。這就需要我們的教師平時(shí)去多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，運(yùn)用正確的閱讀方法，教師的合理引導(dǎo)，會(huì)讓小學(xué)生的作文思維更活躍、思路更清晰，在寫作的時(shí)候“有話可說(shuō)，有事可寫”。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

2.1 課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的心智還不夠成熟、年齡尚小，自我管理能力比較差，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，“因材施教”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到興趣，其中閱讀就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。小學(xué)生一般都是非常喜歡趣味性、生動(dòng)性和形象性的東西，教師在閱讀的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有插圖的、通俗易懂的課外讀物，讓學(xué)生在這些課外閱讀中找到自己的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，教師多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 課外閱讀為寫作積累素材。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于知識(shí)儲(chǔ)備的階段，他們需要大量的去儲(chǔ)備知識(shí)，獲取各類素材，才能夠讓他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中“如云行水，信手拈來(lái)”。小學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的途徑主要是通過(guò)課外閱讀，課外閱讀能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識(shí)點(diǎn)，幫助小學(xué)生打開(kāi)寫作的思路，為他們積累寫作素材。當(dāng)然小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師是必須發(fā)揮好自身的監(jiān)督和指導(dǎo)作用的。例如，學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，提醒學(xué)生要準(zhǔn)備好筆記本，以便記錄在閱讀的過(guò)程中所遇到的名言警句、名人名言和優(yōu)美語(yǔ)句等。俗語(yǔ)有言“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)摘抄筆記將大量的寫作素材記錄下來(lái)，在平時(shí)的課余時(shí)間或者早讀中，對(duì)這些記錄內(nèi)容進(jìn)行翻閱與記憶，以便在后期的寫作過(guò)程中加以應(yīng)用，提升自己的寫作水平。

2.3 課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作能力。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。小學(xué)生只有通過(guò)不斷的閱讀，從閱讀的過(guò)程中獲取相應(yīng)的新知識(shí)，“多讀書，讀好書”，才能夠跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，小學(xué)生還必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，不僅能夠獲取大量的寫作素材，培養(yǎng)寫作的興趣，為寫作提供明確的方向，還能夠幫助小學(xué)生明辨是非，找到學(xué)習(xí)的方法?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，我們的教師和家長(zhǎng)必須重視小學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，為小學(xué)生的閱讀樹(shù)立良好的榜樣，讓小學(xué)生在課外閱讀中找到屬于他們自己的新天地。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，必須重視課外閱讀，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。在重視學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，是離不開(kāi)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力的，學(xué)校必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)共同的參與到小學(xué)生的閱讀中來(lái)，共同促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。