打造快樂課堂,讓小學(xué)生愛上作文

陳玉春

(廣西賀州市富川瑤族自治縣第一小學(xué) 廣西 富川 542799)

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生對寫作存在恐懼心理，在寫作時要么是隨便寫寫，要么便是照抄范文，而形成的結(jié)果便是教師的批評。長期如此，便形成了教師怕教，學(xué)生不想寫的情況?；诖耍鯓硬拍茏寣W(xué)生愛上作文呢？首先教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生敢于動筆，敢于寫作，從而使學(xué)生感受到寫作的樂趣，愛上作文。

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.1 教師并未重視作文教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，效果并不樂觀，主要是因為教師并未重視作文教學(xué)。大多數(shù)教師認(rèn)為作文的分?jǐn)?shù)無法在教學(xué)過程中快速的提高，而且還要花費大量的時間和精力來教學(xué)，以及需要學(xué)生的日積月累。因此，一些教師便沒有對學(xué)生進行專門的作文教學(xué)，學(xué)生自然也無法掌握正確的作文技巧，作文教學(xué)的質(zhì)量也無法得到較好的提高[1]。但其實寫作教學(xué)還是有一定的教學(xué)方式的，若是教師能夠正確的運用教學(xué)方式，定能進一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 缺乏對知識的掌握和運用。在作文教學(xué)過程中，出現(xiàn)最多的問題便是學(xué)生覺得無話可說，無話可寫，無素材可用。在面對這些問題時，大多數(shù)教師采取的方式便是讓學(xué)生在課余時間多積累素材。但不能單單只采取這一種方式，而且語文教材本身的內(nèi)容也足夠提升學(xué)生的寫作水平，畢竟教材中的每一篇課文，每一段文字都是經(jīng)過層層挑選出來的經(jīng)典名作，若是教師能夠教會學(xué)生合理的掌握和運用教材的內(nèi)容，對其進行深入的學(xué)習(xí)和了解，自然能夠提高學(xué)生的寫作思路以及字詞句的積累。

1.3 讀寫尚未結(jié)合。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可以看出，將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。其實想要提高學(xué)生的寫作水平,歸根結(jié)底就是豐富學(xué)生的知識量，書讀得越多，積累的知識越多，越容易提升寫作質(zhì)量。因此，閱讀與寫作教學(xué)是不可分割的。但在實際小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，部分教師并未意識到讀寫結(jié)合的重要價值，教師也不會想到將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合到一起進行教學(xué)。

1.4 教學(xué)目標(biāo)不明確。由于大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的寫作教學(xué)并未過多的重視，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)體系缺乏豐富的內(nèi)容。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，寫作課堂上，教師并未專門用一節(jié)課的時間來為學(xué)生講解寫作的技巧與方式，自身也尚未明確寫作教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生不知道怎么寫。其次，便是學(xué)校對于寫作教學(xué)課程并未制定完整的教學(xué)體系，使得教師與學(xué)生對寫作教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和了解。

2.構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生愛上寫作的具體策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打造快樂課堂。小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動，對身邊事物感興趣的年齡，他們對于未知事物所帶來的樂趣是無法抵抗的。因此教師需要將作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，也可以為學(xué)生尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們能夠在日常生活中、游戲中積累寫作的素材，豐富寫作內(nèi)容[2]。例如，教師在教學(xué)描寫事物的作文時，便可帶領(lǐng)學(xué)生觀察某一種比較具體的事物，如蟬，這是一種在學(xué)生日常生活中比較常見的事物，之后再讓學(xué)生進行小組交流討論，以此來活躍教學(xué)氛圍，同時學(xué)生們也可以通過小組交流來優(yōu)化自身對蟬的了解，為習(xí)作積累素材。通過結(jié)合日常生活的教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，還能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生體會到寫作的樂趣，從而為學(xué)生構(gòu)建快樂課堂。

2.2 與作文做朋友，深入了解作文。教師在進行作文教學(xué)時，需要改變學(xué)生對寫作的偏見，讓學(xué)生能夠以朋友的姿態(tài)了解作文，接受作文，從而使學(xué)生了解到作文是他們的“文字朋友”，不管是遇到了開心的事情還是不開心的事情，作文都十分愿意傾聽他們的心聲，安撫他們焦躁的內(nèi)心。例如，學(xué)生可以和作文講一講每天上學(xué)值日的事情，每天早晨我們都需要從家里出發(fā)來到學(xué)校，然后與老師一起站崗檢查其他學(xué)生的到校情況，之后在結(jié)束早讀后可以與同學(xué)們一起聊聊自己的趣事，接著便需要跟教師一起檢查每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們便可以與朋友聊天的方式，將值周的情況講訴給作文聽，可以告訴作文當(dāng)時的想法，工作的幸苦等等。因為作文是不會背叛你的，它的存在便是一個聽眾，學(xué)生將自己生活中的點點滴滴記錄下來，也是學(xué)生宣泄一天負(fù)面情況的過程，更是學(xué)生情感的一種表達(dá)方式。通過該方式，不但能夠使學(xué)生積極主動地進行寫作，還能幫助學(xué)生舒緩情緒，凈化心靈。

2.3 接近大自然，積累寫作素材。學(xué)生在寫作過程中，時常會抱怨沒有寫作素材，不知道寫什么。出現(xiàn)這一問題的主要原因便是學(xué)生沒有了解到生活中的習(xí)作素材，也不知道作文內(nèi)容與生活息息相關(guān)，更不知道作文起源于生活。其實，作文本就是讓學(xué)生運用優(yōu)美的詞句段將生活中的一些場景、事物、人物串聯(lián)起來，并融入自身的想法和感受。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，看看校園的美，此時腦海中感嘆的便是大自然的鬼斧神工，這種真情實感便可讓學(xué)生融入到寫作中，將自己對學(xué)校的喜愛之情表達(dá)出來。又如一只翩翩起舞的小蝴蝶，教師可以讓學(xué)生近距離觀察蝴蝶的飛行過程，并將其仔細(xì)的記錄下來，從而表達(dá)自身對大自然的敬愛之情。除此之外，還有生活中家長的叮囑，同學(xué)之間的游戲玩樂以及課堂上的點點滴滴等等，這些難道不是寫作的素材嗎？難道不是作文的寫作靈感嗎？只有讓學(xué)生真正了解生活中的魅力，才能寫出妙筆生花的文章，才能感受到寫作的樂趣。

2.4 展開豐富的想象，提高寫作的質(zhì)量。寫作并不一定全都要紀(jì)實，在寫作中展開豐富的想象，以實際生活中發(fā)生的事物、人物、景物為基礎(chǔ)，構(gòu)建想象，這樣寫出的文章也別有一番韻味。小學(xué)生正處于愛幻想，對童話故事感興趣的年齡，教師大可借助學(xué)生這一特點，讓學(xué)生寫出富有童話的文章，內(nèi)容可以多種多樣，自由發(fā)揮。教師布置這樣的寫作任務(wù)，定能使學(xué)生積極主動地投入到寫作教學(xué)中，以此來體現(xiàn)他們對童話故事的向往。例如，學(xué)生在描寫過程中寫出了一種奇特的水果，它可以隨時隨地的凝固時間。這種富有想象的內(nèi)容還會有許多，讓學(xué)生們通過自身的想象來進行寫作，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，學(xué)會更多的寫作技巧和方式，從而使學(xué)生愛上作文。

2.5 豐富寫作的方式，學(xué)會更多的寫作技巧。學(xué)生需要在寫作過程中，了解作文的重點內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的小美好，用心認(rèn)真地去感受生活中的點點滴滴，從而深入了解寫作的意義，這樣才能提高寫作的水平。例如，學(xué)生在觀察生活中的事物和積累寫作素材的過程，也就是學(xué)生了解生活的過程。又如，學(xué)生在聆聽優(yōu)美旋律時，也是從音樂寫作中了解音樂美的一種體現(xiàn)。因此，學(xué)生在進行寫作的同時其實也是在學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容，更是對寫作內(nèi)容進行深入的探索和理解。

3.結(jié)束語

總之，想要打造快樂課堂，讓小學(xué)生愛上作文，便需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，更是推動小學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，只有學(xué)生自己積累多了，才能有話可說，有話可寫。