身心發(fā)展視角下體育游戲在初中體育課堂中的運(yùn)用探析

盧夢(mèng)欣,柴丹薇

（西安行知中學(xué)，陜西 西安 710000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，體育課程改革不斷推進(jìn)，中學(xué)體育課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等方面已取得了可喜的進(jìn)步。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，構(gòu)建與初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的體育課堂，既是新課改的要求，又是時(shí)代對(duì)學(xué)校體育教育的訴求。體育游戲，作為深受初中學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，可充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展，提升中初中學(xué)生體育興趣與身體素質(zhì)。

1 初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

初中學(xué)生年齡大多處于12 ～15歲，是個(gè)體從兒童期到青年期的過渡階段，也是各年齡發(fā)展階段中的最佳時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。初中學(xué)生身體發(fā)育和心理發(fā)展的特點(diǎn)呈現(xiàn)出獨(dú)立性與依賴性、自覺性與沖動(dòng)性、成熟性與幼稚性并存的局面，同時(shí)也是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期。體育課程作為實(shí)踐課程，在課程中通過有的放矢地的體育游戲設(shè)計(jì)，可促進(jìn)初中學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)可對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行道德、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)、紀(jì)律及同理心教育，充分發(fā)揮體育的隱性功能，促進(jìn)初中學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

1.1 認(rèn)知、記憶的特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)出逐漸成熟的趨勢(shì)，認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)雜和個(gè)性化。他們對(duì)抽象的詞、公式和概念的理解能力不斷提高，記憶力也處在快速發(fā)展階段，記憶的持久性、集中度得到提高，抽象記憶也逐步形成和發(fā)展起來(lái)，開始由機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展。

1.2 情感、意志的特點(diǎn)

初中學(xué)生情感較為豐富，已能初步控制自己的情感，但情緒易受外界影響，具有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。其意志的自覺性、行動(dòng)性、果敢性較強(qiáng)，但具有盲目性，自制力還不強(qiáng)，易受到外界環(huán)境的影響。其道德情感也初步發(fā)展起來(lái)，已初步形成道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，但道德判斷缺乏客觀性與全面性，需要學(xué)校的教育與正確引導(dǎo)。

1.3 情緒、性格的特點(diǎn)

初中學(xué)生情感豐富、易沖動(dòng)，且情緒不穩(wěn)定，與兒童時(shí)期相比，其情感具有一定的社會(huì)性與群體性，較為重視他人對(duì)自己的看法。具體表現(xiàn)為：具有一定的群體感、道德感、美感、社會(huì)責(zé)任感，但個(gè)體情緒易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定，且思考問題維度欠成熟，易受到他人影響，對(duì)情緒的控制力較差。

1.4 自我意識(shí)的特點(diǎn)

隨著身體形態(tài)的快速發(fā)展，個(gè)體趨于成熟與自我意識(shí)的覺醒。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立自主，具有強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，自尊心較強(qiáng)。他們精力充沛，勇于拼搏，渴望他人的關(guān)注與認(rèn)可，但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。對(duì)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的認(rèn)識(shí)較為片面，缺乏同理心，遇到挫折或失敗時(shí)，易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

1.5 身體發(fā)展的特點(diǎn)

初中學(xué)生正處于發(fā)育期，這個(gè)階段他們身體形態(tài)及功能的發(fā)育十分迅速，是發(fā)展身體各項(xiàng)素質(zhì)的“黃金時(shí)期”。具體表現(xiàn)為：身高、體重迅速增長(zhǎng)；肌肉發(fā)育顯著，體力增強(qiáng)；心臟、肺臟各項(xiàng)功能增強(qiáng)，接近成人水平；大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能趨于成人化；性的發(fā)育趨于成熟。相對(duì)于機(jī)體的快速發(fā)育與肌肉力量的增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)各運(yùn)動(dòng)器官的調(diào)節(jié)能力往往具有一定滯后性，以致部分初中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)性動(dòng)作不靈巧、不協(xié)調(diào)或笨拙之態(tài)，這需要教師在體育課堂中進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)與課程設(shè)計(jì)，發(fā)展初中學(xué)生的身體能力。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)與體育游戲課堂設(shè)計(jì)對(duì)比研究

2.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端

隨著新課改的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)改革越來(lái)越受到學(xué)校重視。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，體育課程改革應(yīng)倡導(dǎo)初中學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)初中學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

傳統(tǒng)體育課堂僅注重體育知識(shí)的灌輸與簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練。以教師為主的課堂設(shè)計(jì)忽視了對(duì)初中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)及對(duì)初中學(xué)生的主體地位的重視，課程內(nèi)容僅注重初中學(xué)生的身體發(fā)展，與初中學(xué)生身心發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致初中學(xué)生害怕體育課，出現(xiàn)“初中學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課”的情況。體育課程的隱性功不能得到發(fā)揮，也不能充分對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行的情感、認(rèn)知、思維、意志進(jìn)行培養(yǎng)，不利于初中學(xué)生培養(yǎng)正確的體育觀念與養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使體育課程難以實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

2.2 體育游戲課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

體育游戲作為一種以促進(jìn)身心健康為目的有組織的體育活動(dòng)，每一個(gè)參加者按特定的內(nèi)容、情節(jié)、形式和規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，可促進(jìn)參與者體力、智力的良好發(fā)展。體育游戲是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康和身體發(fā)育的一種重要手段。

初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，具有特殊性。通過學(xué)情分析，初中學(xué)生對(duì)體育課程具有身心發(fā)展需要、情感需要、體育需要等諸多訴求，并渴望在體育課程中通過體育練習(xí)與游戲參與，獲得體育樂趣與成功體驗(yàn)。體育游戲作為一種互動(dòng)性強(qiáng)，初中學(xué)生喜聞樂見，兼具鍛煉價(jià)值與教育價(jià)值的體育教學(xué)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)初中學(xué)生情感、認(rèn)知、思維、意志，培養(yǎng)初中學(xué)生智育、美育、德育、體育，促進(jìn)初中學(xué)生身心發(fā)展。

3 體育游戲在初中體育課堂中運(yùn)用的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 以初中學(xué)生為中心的課堂設(shè)計(jì)

體育課堂設(shè)計(jì)在教與學(xué)的關(guān)系上，把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向初中學(xué)生，以初中學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生全面發(fā)展為目的，運(yùn)用“快樂體育”理念為初中學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，采取創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，將體育游戲有機(jī)融入體育課堂，活躍課堂氣氛，使初中學(xué)生更樂于參與體育課堂。體育教師可通過以初中學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)、豐富有趣的課程內(nèi)容及靈活多變的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)初中學(xué)生的課程參與度及體育興趣，啟發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升體育課堂初中學(xué)生參與度與初中學(xué)生身心投入度。

3.2 課程內(nèi)容與初中學(xué)生身心發(fā)展相協(xié)調(diào)

體育教師應(yīng)充分重視，在初中學(xué)生體育教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)體育游戲，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)發(fā)展初中學(xué)生的不同能力。例如，通過報(bào)數(shù)游戲提高初中的學(xué)生興奮性與注意力，通過搭寶塔游戲發(fā)展初中學(xué)生靈巧性及平衡能力，通過伊利諾伊跑游戲發(fā)展初中學(xué)生速度和耐力，通過高拋快跑游戲發(fā)展初中學(xué)生手眼協(xié)調(diào)性與速度。教師應(yīng)在鍛煉初中學(xué)生身體、發(fā)展初中學(xué)生身心的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)，并充分重視體育游戲后的分享與總結(jié)，使初中學(xué)生在體育課程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。

3.3 注重初中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道，在體育課程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)不能參照文化課程按部就班，課程創(chuàng)新要注重體育課程的實(shí)踐性功能的發(fā)揮。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的具體學(xué)情，立足教學(xué)方法的創(chuàng)新，在結(jié)合體育課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)體育游戲，合理安排游戲角色、規(guī)則與進(jìn)度，把能力培養(yǎng)寓于體育課程教與學(xué)之中，充分注重初中學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮體育課程的實(shí)踐性與身心發(fā)展性。

3.4 游戲活動(dòng)滲透規(guī)則教育與品德教育

在體育教學(xué)中采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，需要注重對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育與品德教育。通過在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)開始前告知初中學(xué)生游戲規(guī)則，培養(yǎng)初中學(xué)生紀(jì)律性與團(tuán)隊(duì)精神；在游戲中，要求初中學(xué)生遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手，培養(yǎng)初中學(xué)生團(tuán)結(jié)友善品質(zhì)；在初中學(xué)生遇到挫折或失敗時(shí)，鼓勵(lì)初中學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；在初中學(xué)生獲勝或挑戰(zhàn)成功時(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的集體榮譽(yù)感與價(jià)值感；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要教育初中學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)初中學(xué)生同理心。通過在體育游戲中滲透對(duì)初中學(xué)生的規(guī)則教育及品德教育，促進(jìn)體育課程隱性功能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)體育課程對(duì)初中學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.5 通過角色扮演獲得成功體驗(yàn)

在進(jìn)行游戲分組時(shí)，體育教師要特別注意初中學(xué)生的個(gè)體差異，在盡可能公平、合理的情況下進(jìn)行游戲活動(dòng)，使初中學(xué)生都有取得成功的可能，注重體育活動(dòng)帶給初中學(xué)生的成功體驗(yàn)，提高初中學(xué)生的自我效能感。在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要充分認(rèn)識(shí)體育游戲的組織、場(chǎng)地的布置等活動(dòng)對(duì)初中學(xué)生的鍛煉價(jià)值，培養(yǎng)初中學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)初中學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮初中學(xué)生能動(dòng)性與實(shí)踐能力，培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)初中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人；在進(jìn)行各種球類游戲活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)初中學(xué)生一起當(dāng)裁判，在角色互換的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

3.6 通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育游戲兼具競(jìng)爭(zhēng)性與合作性。在體育游戲中，團(tuán)隊(duì)每一位成員都具有不可或缺的作用，同時(shí)體力、技巧、智力甚至運(yùn)氣都對(duì)游戲結(jié)果具有決定作用，通過體育游戲，可提高初中學(xué)生的自我認(rèn)同感。體育游戲結(jié)果的未知性，可使參賽隊(duì)伍在游戲中挖掘自身潛力，充分發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)初中學(xué)生集體榮譽(yù)感。通過團(tuán)隊(duì)體育游戲，可激發(fā)初中學(xué)生積極上進(jìn)的情緒，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高初中學(xué)生自我效能與自我認(rèn)同感，促進(jìn)初中學(xué)生身心的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育游戲作為新課標(biāo)要求下體育課堂教學(xué)的重要組成部分，是時(shí)代對(duì)學(xué)校體育教育的訴求?？茖W(xué)、合理的體育游戲有賴于體育教師的專業(yè)知識(shí)與精心策劃，作為體育教師，應(yīng)充分意識(shí)到體育游戲在體育課堂教學(xué)中的專業(yè)性與必要性，在課堂教學(xué)中，以初中學(xué)生的身心發(fā)展需要、情感需要、體育需要為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)與初中學(xué)生身心發(fā)展相適宜的體育游戲，實(shí)現(xiàn)體育課程的隱性功能，促進(jìn)中初中學(xué)生的身心全面發(fā)展。