小學(xué)德法課堂中的“多變、分層、整合、折射”

方佩

【摘要】小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)各門學(xué)科教育中起著很重要的作用，必須引起足夠的重視。為了引導(dǎo)小學(xué)生初步樹立正確、積極的三觀，促進其更好地長足發(fā)展，我們需要運用現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生進行有效學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;多變;分層;有效學(xué)習

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0107-02

一、多變，改變觀念，讓兒童思維多一點

根據(jù)當前的教育大綱，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該初步建立起對國家、公民等宏觀概念的認知，初步建立起良好的道德觀念以及嚴格的法治意識。這一要求的內(nèi)容較為明確，但在實際教學(xué)過程中存在小學(xué)生應(yīng)該掌握至何種深度的問題。因此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特點出發(fā)，充分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生的立場和思維進行教學(xué)設(shè)計，從而促進學(xué)生更好、更有效地獲取道德與法治的教育。例如，在道德與法治課程中較為典型的有關(guān)交通規(guī)則的教學(xué)中，教師如果直接進行相關(guān)法律法規(guī)、理論知識的灌輸，效果勢必較差。教師應(yīng)該從學(xué)生的好奇，對卡通形象有好感等特點和思維出發(fā)，將一個個交通知識、符號通過卡通形象的圖片展示出來，將具體的交通規(guī)則通過動畫等形式形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大幅提高道德與法治課程的教學(xué)有效性。

二、分層，化難為易，理論少一點

由于道德與法治這一門課程的特殊性，其教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)方式說教等問題。再加上道德與法治課程在當前的升學(xué)考核中并沒有直接體現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有道德與法治課程普遍存在學(xué)校不重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的教學(xué)有效性較低。為了真正發(fā)揮道德與法治在學(xué)生德育工作中的重要作用，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升其教學(xué)有效性。而創(chuàng)新教學(xué)模式，其中一個重點就是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。當前我國的教育普遍存在過于依賴教材、照本宣科的局限性。當前的教材雖是經(jīng)過多方共同研討、多輪篩選才形成的，內(nèi)容經(jīng)典、準確，但是普遍還是存在內(nèi)容過于陳舊，無法緊跟時代發(fā)展的問題。

此外，教材為了追求普適性，往往與教學(xué)當?shù)氐膶嶋H情況存在一定的差異，使教學(xué)與實際脫節(jié)。這種情況下，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、分層，結(jié)合當?shù)貙嶋H，不過分追求理論，力求通俗易懂，使小學(xué)生能較快理解和接受。除了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)方式也應(yīng)該積極創(chuàng)新，以情境教學(xué)法、互動教學(xué)法等先進方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生的學(xué)習動力。例如，在面對社會熱點時事老人該不該扶這一問題上，教師可以充分給予學(xué)生空間，組織班級討論、辯論、演講等各種形式，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、整合，讓課外活動與課內(nèi)活動有機結(jié)合起來

道德與法治課程的特殊性，使其教學(xué)既追求理論知識傳遞，更注重生活實踐踐行。而當前的道德與法治課程中，由于學(xué)校教學(xué)資源、時間以及小學(xué)生人身安全等各種因素的制約，學(xué)生生活實踐的機會少之又少，甚至為零。加強道德與法治課程的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實際生活中去踐行、體驗理論知識，是有效提升課程教學(xué)成效的最主要途徑。因此，我們必須重視小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實踐。

對于道德與法治課程而言，教學(xué)實踐可分成課內(nèi)和課外兩種形式。這兩種形式不是相互獨立的，更應(yīng)該是相輔相成、共同作用。課內(nèi)的教學(xué)實踐活動，更多的是對理論知識的初步具象化，便于學(xué)生對于枯燥、難懂的理論知識的理解和掌握。而課外的教學(xué)實踐活動，則是更深層次地對學(xué)生所學(xué)的進一步踐行和對學(xué)生思維的進一步驗證。兩者共同作用，有機結(jié)合，方能真正提升道德與法治課程的教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“新學(xué)期，新學(xué)?！睍r，教師不能直接說學(xué)習、學(xué)校應(yīng)該是什么樣的，將自己的思維和價值觀移植到學(xué)生身上，而應(yīng)該給予學(xué)生自由，讓學(xué)生確定自己理想中的校園和學(xué)習是什么樣的，然后經(jīng)過全班的探討與篩選，由教師匯總出學(xué)生整體的思維成果。通過這一課內(nèi)活動，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的個性化思考。

四、折射，課堂活動教學(xué)與學(xué)校其他教育途徑主動接軌

道德與法治課程是小學(xué)生德育工作的主體，但是不能只是德育工作的唯一。德育工作，必須依靠課堂、學(xué)校、家庭乃至整個社會大環(huán)境的支持，全方位地對學(xué)生進行道德與法治意識上的引導(dǎo)。只有全社會各個方面共同參與到小學(xué)生的德育工作中，讓德育工作折射進學(xué)生的全部生活，其效果才能持久。

首先，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該折射進校園，依托校園促進教學(xué)有效性的提升。教師在進行道德與法治教育時，應(yīng)該充分通過學(xué)校的主體班會、學(xué)校各部門組織的活動等契機，在其中積極滲透和折射德育工作的思想。比如，針對安全教育，教師不再局限于簡單的知識宣講，而能組織學(xué)生參與安全演練活動，為學(xué)生直接創(chuàng)造機會，在實際演練活動中掌握各種技巧與知識。在防火教育中，教師則可以讓學(xué)生進行學(xué)校的消防演習，也可以要求學(xué)生自己動手制作消防防毒面具。這樣的活動既能鍛煉學(xué)生實際動手能力，也深化了學(xué)生對安全逃生技巧的掌握，取得了更好的安全教育效果。

其次，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該折射進家庭，以家庭這一重要教育環(huán)境促進其教學(xué)有效性的提升。家庭教育是學(xué)生最為重要的教育形式之一，家庭能給學(xué)生的思想、性格以及品質(zhì)帶來巨大的影響。因此，教師在進行道德與法治教學(xué)時，可以積極尋求家庭的幫助，通過家庭這一學(xué)生最為熟悉和親切的紐帶，加強學(xué)生對道德與法治課程的興趣。例如，教學(xué)《親親熱熱一家人》時，從展示臺“我來介紹我的家人”入手，先請學(xué)生事先做好充分的準備了解自己的家人，在課堂上通過向小伙伴、教師介紹自己的家人，增進兒童與家人之間的溝通、交流，從而培養(yǎng)兒童對家的自豪感和對家人的情感，體味一家人的幸福。

最后，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該折射進社會，通過整個社會的環(huán)境、資源大幅加強道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生最終會走入社會，社會提前介入學(xué)生的培養(yǎng)，有著極大的好處。因此，教師在一些特殊的教學(xué)內(nèi)容上，可以積極尋求社會資源的介入，以最為鮮活、最令人印象深刻的案例有效引導(dǎo)學(xué)生的思想和觀念。比如在涉及自我人身安全教育時，教師可以積極邀請政府相關(guān)專業(yè)人士以及社會上的資深人士走入課堂，以講座、演練等各種形式，提高學(xué)生的自我安全意識。又如針對道德教育，教師也可以為學(xué)生搭建實踐平臺，讓學(xué)生在實踐活動中收獲啟發(fā)。學(xué)生通過自己力所能及的勞動改善周圍的環(huán)境，從中體會為人奉獻的雷鋒精神。

小學(xué)道德與法治課程對于學(xué)生世界觀、價值觀等的形成有顯著作用，十分重要。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而真正有效地提升教學(xué)有效性，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（責任編輯 袁霜）