激發(fā)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理內(nèi)力的途徑探究

朱靜

愛爾蘭詩(shī)人威廉·巴特勒·葉芝曾說過：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，是點(diǎn)燃生命中的靈性和欲望，是點(diǎn)燃人具有的自我發(fā)展的動(dòng)因，是點(diǎn)燃學(xué)生的心理內(nèi)力。學(xué)生的心理內(nèi)力一旦被激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得自覺、自愿，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而自覺克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

那么，對(duì)于剛踏進(jìn)小學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)枯燥乏味的口算、一筆一畫的書寫練習(xí)以及各式各樣需要獨(dú)立完成的作業(yè)時(shí)，教師如何激發(fā)他們的心理內(nèi)力呢？

一、組織口算比賽點(diǎn)燃學(xué)生的口算熱情 口算是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生要想口算熟練正確，必須每天堅(jiān)持練習(xí)。這樣的口算練習(xí)無疑是枯燥乏味的，學(xué)生不愿算、瞎算甚至討厭口算的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，教師可采取口算比賽的形式，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生好強(qiáng)、好勝、向上的心理，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。比賽可分為三個(gè)層次。第一層次是每天開課后利用3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行以小組為單位的“開火車”比賽。全組每人都答對(duì)獲100分，一人出錯(cuò)扣10分。最后得分最高的組獲勝。第二層次是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行口算比賽。如學(xué)完5以內(nèi)加減法、10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法后各進(jìn)行一次口算比賽。第三層次是期末進(jìn)行一次全冊(cè)口算內(nèi)容的總決賽。每天的比賽旨在把個(gè)人的努力和集體的榮譽(yù)捆綁在一起，激發(fā)每個(gè)個(gè)體都去努力。階段比賽和總決賽旨在讓孩子們體會(huì)到有付出就有收獲，讓他們品嘗到辛苦后的喜悅。有了這三個(gè)層次的口算比賽，學(xué)生的心理內(nèi)力被激發(fā)，他們一般不會(huì)再排斥和討厭口算，而是自覺、自愿去練習(xí)口算，甚至練得興趣盎然！

二、舉辦書寫展覽激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫的欲望 一年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)還有一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，即讓學(xué)生正確、規(guī)范書寫數(shù)字。數(shù)字的書寫對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子小，手部肌肉不發(fā)達(dá)，所以控筆能力以及穩(wěn)定性差。要想寫好數(shù)字，最重要的一條當(dāng)然是“多練”。而對(duì)于既沒力量又沒耐心的學(xué)生來說，“多練”的確是件苦差事。為了讓學(xué)生能寫好數(shù)字，教師可以借書寫展覽這種形式，激發(fā)學(xué)生渴望得到肯定、崇尚美好、積極進(jìn)取的心理。如果教師把寫得好的優(yōu)秀作業(yè)展示給其他學(xué)生看，學(xué)生看到別人寫得好，就會(huì)不斷改進(jìn)，好的書寫作業(yè)就會(huì)不斷涌現(xiàn)，最后就會(huì)形成學(xué)生之間互促互進(jìn)的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。書寫展覽可以激發(fā)孩子們心向美好的愿望，讓規(guī)范書寫數(shù)字成為孩子們內(nèi)心愿意去盡力做好的事。

三、通過“打卡制”催生學(xué)生自覺完成作業(yè)的動(dòng)力 一年級(jí)有的學(xué)生晚上九點(diǎn)多甚至更晚才完成作業(yè)，這是因?yàn)樗麄兿挛绶艑W(xué)回家后還沒改掉幼兒園時(shí)期的習(xí)慣，回家后吃吃、喝喝、玩玩，吃完晚飯，看完動(dòng)畫片甚至臨近睡覺了才想起寫作業(yè)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以和班主任商議引入完成作業(yè)“打卡制”：學(xué)生每天在家完成作業(yè)后由家長(zhǎng)在班級(jí)群里打卡接龍。這樣，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和先后次序在群里一目了然。第二天上學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。實(shí)行“打卡制”一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分家長(zhǎng)反映，每天孩子放學(xué)回家后都主動(dòng)去完成作業(yè)，再也不用家長(zhǎng)反復(fù)催促了。數(shù)學(xué)教師通過“打卡制”可以催生孩子們心中渴望被認(rèn)可、被肯定的動(dòng)力，讓他們每天由被催促、磨磨蹭蹭地完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地完成作業(yè)。這種動(dòng)力是內(nèi)生動(dòng)力，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)完成家庭作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（朱靜，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，武漢 430079）

（實(shí)習(xí)編輯：祝 華）