淺談歷史教學(xué)改革中的幾個(gè)重點(diǎn)問題

摘要：歷史教育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，在國(guó)家的人才培養(yǎng)及時(shí)代發(fā)展進(jìn)步過程中起著舉足輕重的作用。伴隨基礎(chǔ)教育教育改革的持續(xù)深入，歷史教學(xué)改革的步伐也緊緊跟隨，教學(xué)研究者們也是前仆后繼。至今，關(guān)于歷史教學(xué)的研討與變革也是百花齊放，各有千秋。針對(duì)這一局面，同時(shí)也出現(xiàn)了許多爭(zhēng)議，對(duì)于改革中的問題學(xué)者們莫衷一是，經(jīng)過更深入的探索與研究，筆者就對(duì)當(dāng)下歷史教學(xué)改革提出如下幾個(gè)方面看法，以期對(duì)今后的歷史教學(xué)改革作出微妙貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；改革；重點(diǎn)問題

一、深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育

要深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，要清楚素質(zhì)教育的具體內(nèi)容；要完善新的歷史教學(xué)目標(biāo)體系；要實(shí)現(xiàn)新的歷史教學(xué)目標(biāo)的層次性。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是需要開辟多條途徑的，如果僅僅抱著課堂傳授一條途徑，到頭來只會(huì)在歷史教學(xué)中嚴(yán)重地影響素質(zhì)教育的落實(shí)。從根本來說，素質(zhì)教育即是全面教育，一是對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展要全面；二是讓學(xué)生在群體中全面性、成熟性發(fā)展。因此，在中學(xué)歷史教育教學(xué)中，要切實(shí)深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，把好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力促成學(xué)生“全面成熟發(fā)展”。

二、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展至今出現(xiàn)了這么一種現(xiàn)象。老師依照課本教書，學(xué)生對(duì)照教材背書書，甚至考試考讀本這樣一個(gè)一個(gè)缺乏活力和生氣的教學(xué)模式。所以，談起歷史教學(xué)的改革，就必須圍繞歷史課本與歷史教學(xué)內(nèi)容展開，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)下述幾個(gè)內(nèi)容。

一是明確歷史教科書在歷史教學(xué)中的主導(dǎo)地位。依據(jù)教科書展開教學(xué)內(nèi)容這是不容置疑的，歷史教學(xué)的內(nèi)容除了知識(shí)讀本上的知識(shí)，還應(yīng)有一些教材之外的知識(shí)。一般書本知識(shí)包括歷史教科書以及其它一些相關(guān)歷史書籍的內(nèi)容；書本以外知識(shí)的內(nèi)容一般包括生活當(dāng)中遇到并與之密切相連的諸多內(nèi)容。在關(guān)于歷史教學(xué)改革的新進(jìn)程中，要充分考慮把書本知識(shí)的內(nèi)容和書本以外知識(shí)的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)比例合適的整體，在這個(gè)整體中，歷史教科書占據(jù)主導(dǎo)位置，它需要其它部分知識(shí)內(nèi)容的配合，離開了這些知識(shí)內(nèi)容，歷史教科書就會(huì)失去主導(dǎo)的位置，而教科書的這種主導(dǎo)位置一旦失去，把它變成惟一的歷史教學(xué)內(nèi)容，那么，其在歷史教學(xué)內(nèi)容中的地位不會(huì)得到加強(qiáng)而是削弱，其應(yīng)有的作用便不能充分發(fā)揮出來，這也是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐改革不能取得明顯實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的原因之一。

二是科學(xué)合理構(gòu)建歷史教學(xué)內(nèi)容體系。隨著探索、改革的持續(xù)進(jìn)步，近年歷史教學(xué)內(nèi)容有了一定變化，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性地影響。主要問題體現(xiàn)在當(dāng)下的歷史教學(xué)沒有形成相對(duì)獨(dú)立、適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的體系、結(jié)構(gòu)；歷史教學(xué)課堂缺乏生氣、活力，學(xué)生沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。 要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該以歷史學(xué)為根基，充分考慮學(xué)生的歷史意識(shí)、歷史認(rèn)知，有針對(duì)性地選擇基礎(chǔ)史實(shí)，并進(jìn)行恰當(dāng)合理的結(jié)構(gòu)性梳理，最大程度低“重現(xiàn)”歷史生活場(chǎng)景，建立起這樣一種全面適合中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。

三、在改革中要注重創(chuàng)新教學(xué)方法

充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，變革傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式。實(shí)施民主教學(xué)模式，在中學(xué)歷史教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性， 讓學(xué)生擔(dān)任課堂的主角，增多學(xué)生之間交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些歷史劇讓學(xué)生討論配合表演，從而激發(fā)學(xué)生自主合作探究意識(shí)，提高學(xué)生交流合作能力。另外， 我們還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教師講課提出自己的觀點(diǎn)、見解、質(zhì)疑， 使學(xué)生各抒己見，激發(fā)他們想象的空間與學(xué)習(xí)思路， 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力， 使之成為創(chuàng)造思維的源泉。

隨著教學(xué)改革創(chuàng)新的順利開展， 考試的模式也在不斷改革。我們對(duì)歷史教學(xué)和考試的方式、方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新， 如， 讓學(xué)生參與教學(xué)， 補(bǔ)充了不少課外新鮮的歷史知識(shí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間不夠， 在現(xiàn)有情況下， 我們要把素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力的提高與應(yīng)試能力統(tǒng)一起來。因此， 作為歷史教師我們不必講學(xué)生能看懂的東西， 每節(jié)課可留大部分時(shí)間讓學(xué)生自己討論， 使他們?cè)谟懻撝杏涀W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。我們要繼續(xù)努力， 使我校的歷史教育教學(xué)水平有較大的提高， 使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提高。加強(qiáng)學(xué)生歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)， 為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。歷史教師要有的放矢， 指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的歷史實(shí)踐活動(dòng)，如參與實(shí)地調(diào)查、簡(jiǎn)單的文物考古、歷史模型制造、古畫摹仿等， 使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新發(fā)展。如教師指導(dǎo)學(xué)生制作“活字印刷”“指南針”“張衡地動(dòng)儀”， 教師可以提供數(shù)據(jù)、原理、外形， 讓學(xué)生自主選材， 這樣能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。

作者簡(jiǎn)介：劉科江（1974—），男，四川會(huì)東縣人，中教一級(jí)，本科，研究方向：歷史教學(xué)。