基于“新工科”背景的高水平實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)研究

王瑞權(quán) 邱葭菲

【摘要】作為高等教育的另一類型一高職教育，結(jié)合特高高職院校建設(shè)，探索與實(shí)踐“新工科”不僅十分必要而且十分迫切。本科、高職、中職的同一類型專業(yè)對(duì)應(yīng)的是同一個(gè)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，只是培養(yǎng)不同類型人才，高職也有“新工科”，本文就是要在此基礎(chǔ)上，以焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例研究高職新工科實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，爭(zhēng)取成為高職“新工科”實(shí)訓(xùn)基地范例。

【關(guān)鍵詞】新工科 高職 實(shí)訓(xùn)基地 內(nèi)涵建設(shè)

目前，世界范圍內(nèi)正在進(jìn)行新一輪科技革命和新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升改造和新舊動(dòng)能升級(jí)轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)一批技術(shù)能力高、實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力佳、創(chuàng)新能力優(yōu)的新工科技術(shù)技能人才。

“新工科”主要包含三個(gè)方面，一是“新工科”對(duì)應(yīng)的是新產(chǎn)業(yè)，對(duì)應(yīng)新產(chǎn)業(yè)衍生的新專業(yè)，如人工智能、智能制造、工業(yè)機(jī)器人、云計(jì)算等;二是傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造與創(chuàng)新;三是打破學(xué)科壁壘，形成學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)。我校焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在全國(guó)具有引領(lǐng)和示范作用，是“新工科”建設(shè)研究與實(shí)踐的初步成果，已具有“新工科”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的雛形。作為工科特色明顯的雙高A類高職院校更應(yīng)加快培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才，為此我校主動(dòng)布局面向新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專業(yè)，大力加強(qiáng)“新工科”專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校緊緊把握雙高建設(shè)的歷史契機(jī)，積極跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)布局，提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的新工科人才，為中國(guó)“智能智造”增磚添瓦。

一、焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念

工業(yè)機(jī)器人焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遵循“新工科”建設(shè)理念，即新專業(yè)（新產(chǎn)業(yè)）十專業(yè)新內(nèi)涵（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)）;專業(yè)交叉復(fù)合理念：工業(yè)機(jī)器人十焊接工藝（什么材料用什么工藝？什么結(jié)構(gòu)用什么工藝？什么環(huán)境用什么工藝？如何工藝評(píng)定？等）;“技術(shù)十信息十管理”融合理念：CAPP，MES，ERP;技術(shù)行業(yè)主導(dǎo)及領(lǐng)先理念：FMS（加工+信息十物流）。

二、焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

以焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，加大焊接專業(yè)新技術(shù)革新，分析傳統(tǒng)焊接技術(shù)專業(yè)，工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化焊接新內(nèi)涵建設(shè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，揭示新工科建設(shè)的內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律，提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變革、制造業(yè)片級(jí)改造為指引，以創(chuàng)新、融合、協(xié)同、共享為主要理念，深入開(kāi)展新工科實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐，推動(dòng)思想創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，從實(shí)訓(xùn)基地單一專業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)向跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向技術(shù)支撐引領(lǐng)。

根據(jù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和培育壯大新興產(chǎn)業(yè)的需要，推動(dòng)高新技術(shù)與焊接專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求深度融合，推動(dòng)焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地改造升級(jí)。推進(jìn)仿真模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等彩注支術(shù)和智能制造、自動(dòng)化、焊接技術(shù)、新材料等新技術(shù)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中充分應(yīng)用。在焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室可視化焊接，VR技術(shù)，仿真與模擬焊接。更新改造傳統(tǒng)焊接專業(yè)，服務(wù)焊接、工業(yè)機(jī)器人等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、向價(jià)值鏈中高端發(fā)展。

優(yōu)化校內(nèi)協(xié)同育人組織模式，突破體制機(jī)制瓶頸，推動(dòng)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，解決工業(yè)機(jī)器人十焊接工藝《什么材料用什么工藝？什么結(jié)構(gòu)用什么工藝？什么環(huán)境用什么工藝？如何工藝評(píng)定？）等跨專業(yè)、跨學(xué)科問(wèn)題，孕育形成新興交叉學(xué)科專業(yè)工業(yè)機(jī)器人。打破固有專業(yè)群領(lǐng)域界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的復(fù)合，形成體現(xiàn)多專業(yè)群交叉融合特征的新工科人才培養(yǎng)模式。緊密對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，徹底打破院系壁壘，通過(guò)“設(shè)備共享、核心分立、拓展互選、能力遞進(jìn)”的工業(yè)機(jī)器人焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、工業(yè)機(jī)器人焊接研發(fā)平臺(tái)共享;根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)技能等級(jí)能力課程等，讓專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈更加吻合，專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵崗位需求更加對(duì)應(yīng)，開(kāi)展了杠見(jiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特色的專業(yè)集群建設(shè)。

將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，在機(jī)器人焊接實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，引入機(jī)器人3D打印增減材一體化、工業(yè)機(jī)器人焊接柔性制造系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建成滿足行業(yè)、企業(yè)最新發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)課程和教材資源。推動(dòng)教師將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹科技研究新成果、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，積極探索階梯型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高課程興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。

完善新工科人才教育體系，建成以學(xué)生為中心，滿足個(gè)性需求的焊接機(jī)器人體驗(yàn)與創(chuàng)意中心，探索形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心成為學(xué)生自主創(chuàng)新、探索的樂(lè)園。建設(shè)新工科創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上建立孵化基地和創(chuàng)客空間，在機(jī)器人操作實(shí)訓(xùn)室和柔性制造系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置多個(gè)討論室，供課上、課下利用，提升人才創(chuàng)新能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建多方參與、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同融合的新工科人才培養(yǎng)模式，匯聚行業(yè)學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)取各種社會(huì)資源，多方參與基地建設(shè)，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的的協(xié)同育人平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展成果推動(dòng)教育改革。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、企業(yè)反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀研究與問(wèn)題分析，探索評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教學(xué)改革;征選杭州及浙江范圍內(nèi)的制造企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成校企長(zhǎng)期合作，深度融合;并瓏玫策、體制機(jī)制、企業(yè)參與度等方面提出對(duì)策建議。

三.結(jié)束語(yǔ)

隨著制造業(yè)快速發(fā)展，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式滲透到制造業(yè)的每一個(gè)領(lǐng)域，倒逼傳統(tǒng)制造技術(shù)的改造、轉(zhuǎn)型、升級(jí)和迭代。智能制造是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、跨越式發(fā)展方向，將促使傳統(tǒng)制造業(yè)在組織、業(yè)態(tài)、模式等方面進(jìn)行大變革?；凇靶鹿た啤北尘跋碌母咚綄?shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索和研究的課題，我們要立足當(dāng)前、預(yù)測(cè)未來(lái)，以發(fā)展的、超前的思維深入探索。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備選型與配套設(shè)施做到先進(jìn)性、實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合，減少低層次重復(fù)投資，促使實(shí)訓(xùn)室資源先進(jìn)與高效，同時(shí)資源共享，使之成為先進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

基金項(xiàng)目：浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目（YB201947）;浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（A-0152-19-308）

作者簡(jiǎn)介：王瑞權(quán)（1983.6-），男，河南南陽(yáng)人，副教授，材料專業(yè)教學(xué)與研究。