淺析高校就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革

高鵬

【摘要】本文以高校就業(yè)指導(dǎo)課程中注重講解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重要性、教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出優(yōu)化人才管理方案，注重講解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容;成立精英導(dǎo)師講解團(tuán)隊(duì)，提升教師整體教學(xué)技能;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)與科研成果;構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性等幾方面重要教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課程 創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)改革

引言

教師正確講解就業(yè)指導(dǎo)課程知識(shí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生正確選擇就業(yè)方向的關(guān)鍵性教育工作。教師在此期間注重講解創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間，要勇于摒棄錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，正確看待自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。本文從高校教師講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的重要性入手，圍繞其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，針對(duì)高校如何正確開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革工作進(jìn)行深入探討。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課程中注重講解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重要性

1.1 時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵性舉措

“創(chuàng)業(yè)教育”這一教學(xué)觀念的提出，是時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的具體表現(xiàn)。“創(chuàng)業(yè)教育”觀念得到了各大高校就業(yè)指導(dǎo)教師的重視，在實(shí)際教學(xué)中注重講解這一內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)提供新渠道。高校教師在講解就業(yè)指導(dǎo)課程知識(shí)內(nèi)容期間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，不僅僅只是求職者，而是讓學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。實(shí)際上我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育工作開展的時(shí)間比較晚，很多地方有待改進(jìn)。國(guó)家政府意識(shí)到這一問(wèn)題，在各個(gè)區(qū)域成立了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，并給與政策和資金方面的支持，不斷推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育教師將社會(huì)對(duì)人才的需求狀況與教育工作進(jìn)行結(jié)合，不能夠夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量的優(yōu)秀人才，也能夠不斷優(yōu)化我國(guó)教育體制，對(duì)于促進(jìn)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步具有重要影響。

1.2 國(guó)家全面發(fā)展的實(shí)際需求

創(chuàng)業(yè)教育屬于高層次、高素質(zhì)教育的范疇，求對(duì)促進(jìn)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響。目前我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r在向多元化方向發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)其也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，高校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，可以通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位，進(jìn)而推動(dòng)整體社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。實(shí)際上，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升的過(guò)程中，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為帶來(lái)了嚴(yán).竣的挑戰(zhàn)，學(xué)生要準(zhǔn)確把握自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇;學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容期間，要準(zhǔn)確掌握就業(yè)教育理論知識(shí)，注重積累自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后順利開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作提供參考依據(jù)。不僅如此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)內(nèi)容，在后期進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身的職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課程變革現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念落后，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)

隨著教育體系的不斷變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教學(xué)工作內(nèi)容。但是很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育工作與其他教學(xué)工作一樣，誤以為講解理論知識(shí)就能夠滿足教育變革需求;甚至教師在講解知識(shí)內(nèi)容期間，還在使用落后的教育觀念，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這部分教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科的教育工作并沒(méi)有本質(zhì)性的區(qū)別，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)嚴(yán)重影響高校創(chuàng)業(yè)教育效率。學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認(rèn)為在完成學(xué)業(yè)之后，只有從事公務(wù)員、國(guó)企工作等方面的工作，才具有光明的前途;學(xué)生認(rèn)為安穩(wěn)的工作才是生活的重要保障，無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這種錯(cuò)誤的思想觀念，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的提升。學(xué)生從根本上排除了創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)選項(xiàng)，不利于教師創(chuàng)業(yè)教育效果的提升。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍力量薄弱，難以提升就業(yè)指導(dǎo)課程水平

高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科教師的要求比較高，要求教師具備豐富的理論講解技能、具備豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備先進(jìn)教學(xué)觀念等。但是很多高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師，多為行政專業(yè)的教師，或是為輔導(dǎo)員。這些教職員工的學(xué)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同;特別是針對(duì)剛?cè)寺毜慕處煻?，其?duì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用缺乏全面認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)幫助較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)階段各大高效創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍薄弱，使其開展就業(yè)指導(dǎo)課程期間面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。教師在課堂上講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容期間，過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育工作僅僅停留在表面。即便有一些教師想要引進(jìn)專業(yè)教師講解相應(yīng)內(nèi)容，但是其缺乏資金，無(wú)法開展這項(xiàng)工作，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

2.3 教材選擇存在誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育效率有待提升

我國(guó)教育制度經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)整體就業(yè)市場(chǎng)不斷變化。傳統(tǒng)形式的工作，只是學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)選擇，社會(huì)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。但是仍然有很多院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到之一多元化就業(yè)現(xiàn)狀，其仍然在選擇單一性的教材，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。固定的教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生就業(yè)觀念向趨同化反向發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教師在選擇教材時(shí)，要將該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與自身教學(xué)特色進(jìn)行結(jié)合，選擇多種形式的創(chuàng)業(yè)教育素材。還有一部分的院校為了能夠全面提升就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效率，以自身教育特色為依據(jù)，自主研發(fā)創(chuàng)業(yè)教學(xué)素材，但是其長(zhǎng)時(shí)間使用，將無(wú)法跟隨教育變革需求，缺乏全面性與科學(xué)性，不利于創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率的提升。

2.4 缺乏完善的考評(píng)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不佳

高校就業(yè)指導(dǎo)教師在講解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容期間，與學(xué)生為教育主體;其判斷一門學(xué)科是否具備關(guān)鍵性作用的方式，并不只是分析課堂教學(xué)效果，還要注重開展考核和評(píng)價(jià)工作。但是大部分的院校在實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)教育工作期間，其并不具備完善的考評(píng)機(jī)制，無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核時(shí)，其考核制度環(huán)節(jié)比較松懈，與學(xué)生交流談心的現(xiàn)象普遍存在。教師考評(píng)方式對(duì)學(xué)生是否重視該門學(xué)科的學(xué)習(xí)具有直接影響，如果教師知識(shí)為了應(yīng)付教育部門的任務(wù)要求，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏全面性，對(duì)學(xué)生的要求比較低，不利于提升學(xué)生綜合能力。

3 高校就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革措施

3.1 優(yōu)化人才管理方案，注重講解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

人才培養(yǎng)工作是高校教師教學(xué)的重要目標(biāo)，是高校發(fā)展進(jìn)步、優(yōu)化社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性內(nèi)容。明確的人才培養(yǎng)方案，是高校為社會(huì)提供充足人才的重要依據(jù)。人才方案的質(zhì)量和具體要求，對(duì)于高校能夠完成就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的重要體現(xiàn)。高校為了能夠全面提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)個(gè)改革效率，就要注重開展統(tǒng)籌規(guī)劃工作;以社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，在各個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持“立德樹人”教學(xué)原則，將其具體教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行全面融合，注重培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，高校結(jié)合社會(huì)人才需求狀況，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，與用人單位以及各大企業(yè)互動(dòng)交流;全面優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)，配置相應(yīng)的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境，使創(chuàng)業(yè)教育變革內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。

3.2 成立精英導(dǎo)師講解團(tuán)隊(duì)，提升教師整體教學(xué)技能

高校就業(yè)指導(dǎo)課程與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科進(jìn)行比較，其不僅僅只是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師從自身做起，不斷提升自身教學(xué)技能。高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師在實(shí)際講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容之前，要具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣在實(shí)際教學(xué)中能夠有效解決學(xué)升的學(xué)習(xí)困惑，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷使學(xué)生積極主動(dòng)的加人到學(xué)習(xí)中。高校為了滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革需求，要成立精英導(dǎo)師講解團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，從而提升整體教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。本文從以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

（1）嚴(yán)格遵守增量法則，積極借鑒外國(guó)家高校成功教育經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)各大高效在招聘創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師時(shí)，不要僅僅局限于教師的理論知識(shí)講解技能，而是要注重考慮教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀念。比方說(shuō)高?？梢云赣靡恍┚哂胸S富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、能夠準(zhǔn)確整合教學(xué)資源的教師，為這些應(yīng)聘者提供相應(yīng)的教學(xué)機(jī)會(huì)，高校聘用這些針對(duì)性較強(qiáng)的教師講解就業(yè)指導(dǎo)課程，這樣更具說(shuō)服力，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解創(chuàng)業(yè)能力對(duì)自身發(fā)展的重要性。

（2）嚴(yán)格遵守存量提升法則，注重提升高校現(xiàn)有教師的創(chuàng)業(yè)能力。比方說(shuō)教師在閑余的時(shí)間，可以積極參加社會(huì)中組織的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，甚至還可以與相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作，深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。通過(guò)參加這樣的活動(dòng)，能夠不斷拓寬教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)視野，從而積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，有很多高校為了能夠提升創(chuàng)業(yè)教育變革效率，在積極組建“全國(guó)專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解導(dǎo)師人才庫(kù)”，各個(gè)高校推薦高能力的教師積極參與，其是由創(chuàng)業(yè)教育方面高層級(jí)的專業(yè)教師構(gòu)成，其是為國(guó)家培養(yǎng)大量專業(yè)人才的實(shí)用性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣的教學(xué)變革，也是高校創(chuàng)業(yè)教育變革。高校在校園內(nèi)部，成立精英導(dǎo)師講解團(tuán)隊(duì)，積極整合教育資源，邀請(qǐng)社會(huì)中成功的企業(yè)家與高校進(jìn)行合作;以學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，合理增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程;教師要對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的狀況進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，針對(duì)錯(cuò)誤觀念和行為進(jìn)行指導(dǎo)，從而全面提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)與科研成果

高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師在講解創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容期間，其所選用的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效果具有直接影響。有一些高校教師在將大量的時(shí)間和精力，都投放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，就會(huì)忽視學(xué)教學(xué)方式的合理性，這樣就會(huì)降低教師教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化率。基于此，高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師在講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容期間，就要結(jié)合社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行細(xì)致分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維方式，使學(xué)生真切感受到自身主體地位的意義。教師要“取其精華，去其糟粕”，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的正確內(nèi)容，將其與新型教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，比方說(shuō)教師在課堂運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)等。在此期間，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從參與式模式向能力考核模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建全面的考核評(píng)價(jià)體系。

3.4 構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性

學(xué)生參與時(shí)間活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生深入掌握創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。高小學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后，就會(huì)進(jìn)入到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。高校為了能夠讓學(xué)生更好的順應(yīng)就業(yè)狀況，就要在學(xué)生到社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐之前，搭建相應(yīng)的時(shí)間訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育基地。比方說(shuō)高校成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作站、青年就業(yè)解疑基地等，為學(xué)生提供具有針對(duì)性創(chuàng)業(yè)服務(wù)場(chǎng)所。高校還要充分利用社會(huì)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流機(jī)制，與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校和企業(yè)共同建立就業(yè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)校企合作的有效性。學(xué)生通過(guò)參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓寬自身就業(yè)視野，為今后就業(yè)提供更多機(jī)遇。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的創(chuàng)業(yè)教學(xué)狀況，對(duì)于高校學(xué)生能夠形成正確的就業(yè)觀念具有直接影響。高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師在實(shí)際講解創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，存在一些不足，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)大眼光看待創(chuàng)業(yè)方式;結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不斷變革創(chuàng)業(yè)教育模式，與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才結(jié)構(gòu)。社會(huì)整體對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求比較高，學(xué)生要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力?；诖耍咝＞蜆I(yè)課程指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)業(yè)教育工作重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為今后提升創(chuàng)業(yè)教育變革效率創(chuàng)造條件。

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基金項(xiàng)目：2019年湖南科技學(xué)院科學(xué)研究課題《新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》研究成果（19XKY010）。