基于核心知識(shí)和能力的高職院校工程管理專業(yè)課程體系探討

閆利輝

摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，我國(guó)在教育制度以及體系方面已經(jīng)進(jìn)行了一定的變革，讓教學(xué)體系變得更加豐富，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，這對(duì)于教育課程體系提出了更高的要求。尤其是針對(duì)高職院校課程體系的改革，體現(xiàn)出了一定的重視性，也對(duì)教學(xué)的主要方向產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的能力具有影響。本文的研究中對(duì)基于核心知識(shí)和能力的高職院校工程管理專業(yè)課程體系來進(jìn)行一定程度的探討和分析，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;核心知識(shí)和能力;工程管理

基金項(xiàng)目：2020年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：1+X證書制度下高職類工程管理專業(yè)群“雙高型”建設(shè)研究）

高職院校工程管理專業(yè)課程體系具體就是指學(xué)校為了培養(yǎng)人才而制定出的培養(yǎng)方案。在這種體系的制定過程當(dāng)中，采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。與此同時(shí)，課程體系作為學(xué)校培養(yǎng)人才以及提高具體教育水平的關(guān)鍵性因素，這些課程體系的改革，有利于更好地促進(jìn)教育的改革。因此，優(yōu)化課程體系在對(duì)于學(xué)校的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用，值得被重視。在高職院校中，工程管理專業(yè)作為培養(yǎng)國(guó)家工程的人才的重要專業(yè)，已經(jīng)獲得了國(guó)家對(duì)其該專業(yè)的大力重視。所以說，現(xiàn)在社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，工程管理專業(yè)課程系面臨著較大的發(fā)展空間，在此過程中，對(duì)工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行有效的改革以及完善，思考能夠結(jié)合實(shí)際的有效方式，有利于促進(jìn)工程管理專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，提高其專業(yè)性水平，促進(jìn)工程管理行業(yè)的發(fā)展[1]。

一、高職院校工程管理專業(yè)課程體系的主要情況

在工程管理專業(yè)課程體系的發(fā)展過程當(dāng)中，國(guó)家方面制定了一些專業(yè)培養(yǎng)方案，并采取更加專業(yè)化的教學(xué)體系。目前，在我國(guó)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，包括的內(nèi)容體現(xiàn)出更加復(fù)雜性的特點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)體系提出了更高的要求，需要教學(xué)體系在具體的應(yīng)用以及制定過程中能夠結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生的具體需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪蛢?yōu)化[2]。

二、高職院校工程管理專業(yè)和教學(xué)體系中存在的一些問題

缺乏自身獨(dú)特的特色。在高職院校中，工程管理專業(yè)作為一種交叉性的學(xué)科，和其他的學(xué)科之間具有較多的聯(lián)系，其中的內(nèi)容相對(duì)來說比較復(fù)雜以及繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所需要接觸的工程管理內(nèi)容相對(duì)來說比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多而不精，缺乏自身獨(dú)特的特色，專業(yè)化水平不高。

課程體系內(nèi)容不夠豐富，結(jié)構(gòu)方面相對(duì)來說比較死板。在具體的工程管理專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，一些課程安排方面體現(xiàn)出嚴(yán)重的不合理性，以及課時(shí)安排不恰當(dāng)性，導(dǎo)致在具體的工程管理專業(yè)教學(xué)過程中，課程內(nèi)容重復(fù)情況比較嚴(yán)重，甚至課程在前后的連接性不強(qiáng)，邏輯順序沒有明確，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

二、高等院校工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)理論

國(guó)際中對(duì)于工程管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方面展開了較為豐富的研究。一些學(xué)者認(rèn)為，在對(duì)工程管理專業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐的復(fù)雜性，過程需要遵循以人為核心，強(qiáng)調(diào)整體性功能的原則，并適當(dāng)?shù)貎?yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面的重視。需要樹立國(guó)際化的意識(shí)來開設(shè)相關(guān)專業(yè)的國(guó)際化課程。還有一些學(xué)者在研究中提出了工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面的形態(tài)，包括樹狀形態(tài)、球狀形態(tài)和板狀形態(tài)等，都為高職院校更好地開展工程管理專業(yè)課程教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)參考依據(jù)。另外，在國(guó)際方面，美國(guó)的教育學(xué)專家提出了一些設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)想。這種設(shè)想主要是要求在教學(xué)過程中先對(duì)具體的培養(yǎng)能力目標(biāo)進(jìn)行確定，之后再來進(jìn)行教學(xué)。總體來說，關(guān)于高職院校的工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，都是將培養(yǎng)人才作為重要的目標(biāo)，不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再研究相對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)思想[3]。

三、高職院校工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

針對(duì)工程管理專業(yè)對(duì)于專業(yè)性人才的需求，結(jié)合目前我國(guó)高職院校的具體教學(xué)條件以及學(xué)生的素質(zhì)情況，將工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來進(jìn)行考慮，其中一個(gè)方面而是專業(yè)方向，另一個(gè)方面是工作性質(zhì)。在具體的分析中，將企業(yè)通過一條主線以及兩條拓展線來進(jìn)行深入的分析。

一條主線是工程項(xiàng)目管理教學(xué)。這項(xiàng)管理教學(xué)的具體核心就是在于實(shí)際工程的具體實(shí)施階段。在相關(guān)的課程體系構(gòu)造的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，需要從主要任務(wù)就是內(nèi)容、以及能力、專業(yè)課和實(shí)踐課多個(gè)方面來思考其具體的課程體系構(gòu)建策略，并在不同的領(lǐng)域制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程體系，從而能夠更加有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生在其具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不但學(xué)習(xí)到了豐富的理論知識(shí)內(nèi)容，還學(xué)習(xí)到了實(shí)踐內(nèi)容，從而能夠更好地將實(shí)踐和理論進(jìn)行充分的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地對(duì)工程項(xiàng)目管理的具體內(nèi)容進(jìn)行理解。

二是將項(xiàng)目全壽命管理教學(xué)主線作為拓展線。這條拓展線的主要內(nèi)容是基于主線工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)上來進(jìn)行的一種拓展，拓展線的意義主要是通過主線的延伸以及拓展，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善等。拓展過程中可以采取應(yīng)用的開發(fā)管理以及設(shè)施管理等方面，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的全過程進(jìn)行更好的掌握。在學(xué)生畢業(yè)以后參加到工作過程當(dāng)中時(shí)，不但能夠參與到整個(gè)公司的項(xiàng)目前期開發(fā)管理中，也可以參與到整個(gè)項(xiàng)目工程后期的設(shè)施管理過程中，體現(xiàn)出教學(xué)的全面化特點(diǎn)。實(shí)際上，在開發(fā)管理和設(shè)施管理方面存在較大的相似性，其核心理念都是實(shí)現(xiàn)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的周期性管理及可持續(xù)發(fā)展，而且一直是都是作為可持續(xù)建設(shè)相關(guān)的拓展線。線路方面所包含的核心知識(shí)以及能力都有可持續(xù)建設(shè)管理理念。另外，相關(guān)的課程體系中所包含的公共課程有持續(xù)建設(shè)、建設(shè)環(huán)境管理以及財(cái)務(wù)管理等方面。在實(shí)踐過程當(dāng)中存在一定的差異性，開發(fā)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了調(diào)研及可行性分析，而設(shè)施管理實(shí)踐條件則包括了物業(yè)管理方案的課程設(shè)計(jì)等。另外，在其具體的內(nèi)容中也存在一定的差異性[4]。

三是以建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線作為拓展線。這條主線是基于工程項(xiàng)目管理在建設(shè)項(xiàng)目全設(shè)備管理器的基礎(chǔ)上來進(jìn)行拓展的。這條線路是作為建筑業(yè)的課程體系中，能夠讓學(xué)生更加全面地了解到建筑業(yè)，然后去提高學(xué)生對(duì)于建筑業(yè)的了解度以及認(rèn)可度，在畢業(yè)后幫助這些同學(xué)更好地從事到建筑行業(yè)的相關(guān)工作當(dāng)中。建筑業(yè)管理中的核心方面包括行業(yè)以及行政管理的核心知識(shí)，需要體現(xiàn)出建設(shè)經(jīng)濟(jì)原理、建筑法治建設(shè)等方面的核心能力，還包括建設(shè)過程中的組織協(xié)調(diào)以及管理能力等。在這個(gè)過程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面包括國(guó)際建筑業(yè)、機(jī)制法規(guī)研究等。在具體的實(shí)踐過程中，可以通過開展建筑行業(yè)專業(yè)講座的方式來進(jìn)行。

總體來說，基于核心知識(shí)和能力的高職院校工程管理專業(yè)課程體系的設(shè)置以及運(yùn)用過程當(dāng)中體現(xiàn)出較為重要的作用，課程體系設(shè)置以及研究需要重視教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這是實(shí)現(xiàn)對(duì)高級(jí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。在社會(huì)的不斷發(fā)展過程當(dāng)中，對(duì)于高級(jí)人才的需求越來越大，課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，并能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來不斷地完善，對(duì)其進(jìn)行深入的研究，重視因材施教，為社會(huì)未來的發(fā)展提供更加高級(jí)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃恒振.高職工程管理專業(yè)BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等建筑教育，2019，2806：43-50.

[2]周偉，肖佩民.高職院校建筑工程管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化與株洲市建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2020，03：251-252.

[3]陸婷.基于工匠精神培育的高職院校工程管理類實(shí)踐課程教學(xué)改革探討[J].教育觀察，2019，801：133-135.

[4]曹文杰.高職院校建筑工程管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2019，07：264.