音樂學院專業(yè)課程教考分離改革的探索

崔貴東

摘要：在教育信息化背景下，高校課程教學模式的改革也引起了廣泛關注，課程教學與考試分離的方式也逐漸在各大高校中被應用，但建立教考分離的課程教學及考核方式體系還未完善。本文以四川師范大學音樂學院課程《視唱練耳與樂理》為例，分析高校音樂專業(yè)課程教考分離改革中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：音樂學院;專業(yè)課程;考教分離;視唱練耳與樂理

當前，教育信息化的發(fā)展逐步加快和完善，在這種背景下，高校也需要逐步加快教學改革以適應社會發(fā)展。作為教學過程的重要內(nèi)容，課程考試能夠較好的評估教師的教學情況、學生對專業(yè)知識的掌握和運用狀況。隨著教育改革推進和教學理念的更新，音樂學院的部分課程在考試理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等方面已不能適應當前高等教育發(fā)展所需，一定程度上影響了課程教學質量及音樂人才的培養(yǎng)。因此，高校必須推進教學和考試改革，建立更公平的、更科學的考核體系。《視唱練耳與樂理》課程是高校音樂學院專業(yè)基礎必修課程，也是音樂類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，本文以《視唱練耳與樂理》課程為例，探究音樂學院專業(yè)課程教考分離改革，促進音樂學院專業(yè)課程改革的發(fā)展。

一、音樂學院專業(yè)課程教考分離制度重要作用

音樂學院專業(yè)課程教考分離指的是在音樂專業(yè)課程教學過程中，教學、考試和閱卷分離，使教與考之間能夠相互制約和促進，從而更好的提升教學質量的提升和推進高校教學改革。

首先，音樂專業(yè)課程教考分離能夠提升命題質量。在專業(yè)課程教學中實施教考分離，其命題是依據(jù)教學大綱和考試大綱來進行，命題主要是由經(jīng)驗豐富的教師或者從試題庫中抽調(diào)試題。這種命題模式很大程度上能夠保證試題的質量，同時也能避免任課教師獨立包辦命題。

其次，音樂專業(yè)課程教考分離能夠提升考試質量。由命題人或試題庫中抽調(diào)試題可以更好的保證試題的難易度和試題結構，且其答案及評分標準較為規(guī)范和固定，在閱卷過程中“有據(jù)可依”，會大大減少“人情分”的狀況，能夠使評分更加客觀、公正。在這種閱卷模式下，學會的成績更加真實，更能真實反映反映教師的教學水平和學生的學習狀況，能夠更好的檢驗教學效果和反饋教學信息，能夠更好的促進教學改革。

第三，音樂專業(yè)課程教考分離有利于學生形成良好學風。在音樂課程教學分離模式下，試卷內(nèi)容都是依據(jù)教學大綱和考試大綱的要求而定，考試的成績不是專業(yè)課教師決定的。這種模式能夠很大程度上避免考試中的舞弊行為，倒逼學生提高專業(yè)課程學習的積極性和自覺性，有利于音樂學院學生形成良好的學風。

二、當前音樂學院專業(yè)課程教考分離模式存在的問題

首先，音樂專業(yè)課程教考分離對當前課堂教學提出了全新的模式，對教學的深度與廣度產(chǎn)生了重要影響。教考分離制度主要側重于對被評價對象的控制和改進情況^[1]，較易導致忽視師生的主體性和教學過程的完整性，一定程度上會限制了教師對知識的全面講授，也會限制學生學習的主動性和創(chuàng)造性。一方面，音樂專業(yè)課程教考分離會限制了教師對知識的全面講授。在教考分離制度下，由于考試的內(nèi)容局限于課本之中，教師在教學過程中只有嚴格按照教學大綱和教材來進行。很多教師為了為了完成考核，在教學過程中圍繞考試來展開教學，一味強調(diào)教材中的知識，只注重學生考試能力的提升，一定程度上限制了教師對知識的全面講授和研究知識的熱情。另一方面，音樂專業(yè)課程教考分離會在一定程度上限制學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教考分離主要側重于對教材知識的考察，無法對學生綜合素質做出評價，這導致很多學生在學習中將考試作為自己唯一的學習目標，為了取得好成績而將教材知識進行機械的記憶，限制了學生學習的主動性與創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質的提高。

其次，音樂專業(yè)課程教考分離會導致考試要求與教材更新不相符。在當前信息社會中，知識更新?lián)Q代的速度加快，很多前沿的學術動態(tài)和知識無法在教材中體現(xiàn)，如果完全依照教學大綱和教材來展開教學，就會導致學生獲取的知識相對陳舊，題庫中的試卷內(nèi)容與教師教授的知識不一致。而當前我國高校的部分教學大綱與考試大綱不并不完善，對考試的要求也不相同。以音樂專業(yè)的《視唱練耳與樂理》課程來說或，樂理考試是通過卷面進行，而視唱考試則要通過現(xiàn)場考核進行，但目前《視唱練耳與樂理》題庫中試題過少無法滿足考試要求，且視唱考試評分標準難以掌握，教考分離制度無法滿足該課程的需求。

三、完善音樂學院專業(yè)課程教考分離改革的對策

首先，修訂音樂專業(yè)課程的教學大綱和考試大綱。在推進音樂學院專業(yè)課程教考分離改革的過程中，要對現(xiàn)行課程教學大綱及考試大綱進行修訂。實施教學大綱和考試大綱的目的在于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和提升教學質量，是為教師提供教學參考。在針對音樂專業(yè)學生制定教學大綱和考試大綱時，要充分考慮音樂專業(yè)的專業(yè)特點及課程內(nèi)容，針對不同的內(nèi)容制定不同的考核標準，設置不同的試題類型，如《視唱練耳與樂理》課程考試中，對于樂理部分可以采用閉卷考試進行，而對于實踐性強的視唱部分則要采用綜合的考試方式，不能對所有專業(yè)和課程的采用“一刀切”的模式。

其次，提高試題庫質量。試題庫是教考分離的重要內(nèi)容，科學、完善的試題庫既能避免重復勞動，又有利于規(guī)范考試程序，實現(xiàn)考試的公正性和有效性。因此，推進音樂學院專業(yè)課程教考分離改革的過程中，高校必須重視試題庫的建設。第一，試題庫的建設要與教學大綱和考試大綱相匹配，在試題的結構上既要注意知識點的覆蓋面，又要注意突出重點，題目設置要做到難度適宜。第二，要重視出題人的資質和水平。高?？梢越M織本校有經(jīng)驗的教師來參與命題，同時加強對命題教師的培訓，提高其命題的質量。高校還可以聘請音樂專業(yè)領域的、從事教學工作的專家和學者，邀請他們根據(jù)教學大綱和本校教學實際來命題。第三，高校要保證試題庫中的試題數(shù)量足夠大，且類型豐富，要有足夠的試題供學校選擇。第四，高校要要對試題庫中的試題進行及時的更新和完善。當前知識更新速度加快，在建設試題庫時，高校要及時對試題進行更新，使試題知識點與教材同步。

第三，優(yōu)化考試形式。在實施教考分離的過程中，高校要依據(jù)各學科的學科特點和課程內(nèi)容適當?shù)牟捎么朔N形式，不能不加區(qū)分的完全采用教考分離制度。而對于音樂專業(yè)課程而言，專業(yè)性強、實踐性強是其顯著特點，對于這種課程就不能完全依據(jù)教材和考試大綱來建立題庫，而應該因材施教的采用試卷、現(xiàn)場表演等多種考核方式來進行。以《視唱練耳與樂理》為例，在實施教考分離過程中，對于樂理部分的考試可以采用專家出題或采用題庫中的試題，而對于注重專業(yè)性和實踐性的視唱部分，則要采用專家根據(jù)考試大綱和教學實際來出題，要更加重視學生的實踐能力及藝術綜合素質的考核。此外，在對學生進行考核時，要適當考慮平時的考核，要將考試貫穿于整個課程的學習之中，使學生知曉課程學習的考核標準，不斷提升學生的學習積極性和主動性。

最后，要建立和完善信息反饋機制。推進教考分離是為了提升教師的教學能力和學生的綜合能力。在專業(yè)考試之后，教師要及時對考試進行分析和總結，對試卷質量和考試方式進行評估，通過對學生成績的分析來發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的問題。教師還要與學生加強溝通交流，鼓勵學生就考試狀況積極反饋，教師匯總學生反饋信息后改進教學方法。對于教師和學生所反饋的考試中存在的問題及試卷分析狀況，音樂學院應組織教學研究，查找考試中存在的問題并探尋改進之策。

參考文獻

[1]丁巖.高校藝術專業(yè)“教考分離”制度合理性研究[J].藝海，2019（09）