閱讀·行走·著述：“名校長培養(yǎng)基地”為名校長發(fā)展引航

張志敏 趙國弟

一位優(yōu)秀校長有時不僅能成就一所優(yōu)秀學(xué)校，還會影響一個區(qū)域的學(xué)校。上海市在十多年“名校長培養(yǎng)工程”的實(shí)踐中，采用“主持人+基地+學(xué)員”的組織方式，開辟了一條行之有效的名校長培養(yǎng)途徑，為上?；A(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)了一批杰出校長，有力地提升了上海市基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。作為“上海市第三期名校長培養(yǎng)基地”中學(xué)五組基地，上海市格致中學(xué)培養(yǎng)基地基于校長成長的特點(diǎn)，探索“讀萬卷書，行萬里路，著萬言文”的校長培養(yǎng)方式，成就名校長的成長，取得了一定實(shí)效。

一、讀萬卷書，集思灼見真知

校長培養(yǎng)關(guān)鍵在于養(yǎng)，校長成長首先要有大格局大視野，因此，我們引導(dǎo)校長通過讀不同的“書”，獲得足夠的專業(yè)成長養(yǎng)料。

1. 讀懂基地學(xué)校辦學(xué)價值

上海市格致中學(xué)培養(yǎng)基地在12名學(xué)員開班當(dāng)日，贈予全體學(xué)員《格致文化傳承與創(chuàng)新—上海市格致中學(xué)教育創(chuàng)新研究》一書，這是教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目的研究成果，是其中“讀懂學(xué)校，讀懂校長”系列論叢之一。我們期待學(xué)員們通過閱讀這本書，對格致中學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新有一個全局性認(rèn)識，為今后在學(xué)校中的聽課、訪談、看資料、與師生交流等浸潤式學(xué)習(xí)有一個良好鋪墊，從而明確學(xué)校組織師生活動、開展學(xué)校管理的目的與意義，明確選擇教育行動方式的原因。

2. 拓展選讀多領(lǐng)域書籍

在落實(shí)上海市“雙名工程”辦公室指定閱讀書籍外，我們根據(jù)對學(xué)員的需求分析和當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)，向?qū)W員推薦了三本書籍，以拓展校長的辦學(xué)視野。例如：《增值評價研究—發(fā)展性評價的一種實(shí)施方式》，能夠在學(xué)生評價、教師評價等教育評價多元化發(fā)展的背景下，幫助學(xué)員認(rèn)識影響教育變量的復(fù)雜性，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)評價的數(shù)據(jù)支撐，建立教育評價模型，為學(xué)員的教育評價實(shí)踐打開思路?！秳?chuàng)新：實(shí)驗(yàn)室里的時代脈動》和《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》則關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

3. 定向深讀同窗辦學(xué)專著

一所學(xué)校就是一個學(xué)習(xí)案例，我們以學(xué)員所在學(xué)校為情境，由同窗“領(lǐng)銜”開展辦學(xué)專著的閱讀，促進(jìn)常態(tài)化、俱進(jìn)式閱讀氛圍的形成。同窗辦學(xué)專著的閱讀能夠“立足共性訴求的個性演繹、零散思考的系統(tǒng)整合、隱性經(jīng)驗(yàn)的顯性凝練、感性思悟的理性升華，切實(shí)激發(fā)學(xué)員問題自省、認(rèn)知自信、研究自主、改進(jìn)自覺”，形成名校長優(yōu)秀共同體和同行體。我們一起閱讀了上海閔行二中的《檸檬課堂》、上海七一中學(xué)的《創(chuàng)新教育—孕育夢想的搖籃》、上海復(fù)旦初級中學(xué)的《教學(xué)行為：統(tǒng)整與促進(jìn)》、上海第十中學(xué)的《探索寫作教學(xué)的征途》等。

4. 開辟“聆聽閱讀”名家課堂

為了更好地將閱讀與把握教育前沿理論、教改熱點(diǎn)結(jié)合起來，與名校長的成長結(jié)合起來，我們邀請專家學(xué)者和知名校長帶著理論熱點(diǎn)主題、名校長成長故事，引領(lǐng)校長們邊聆聽邊“閱讀”。上海市人民政府教育督導(dǎo)室主任楊國順帶來的“推進(jìn)上海綜合改革試驗(yàn)，加快提升校長教師專業(yè)境界”、陳玉琨教授帶來的“MOOC課程和翻轉(zhuǎn)課堂”、吳剛教授帶來的“學(xué)校改進(jìn)研究”與“學(xué)習(xí)科學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)”等，全面介紹了他們的最新研究成果，讓學(xué)員們在這樣的“閱讀”中，從不同的視角領(lǐng)悟教育改革，得到教育改革實(shí)踐思路的啟迪。同時，我們還邀請了一些研究名校長成長的學(xué)者和名校長本人，通過名校長成長個案剖析、教育故事解讀、教育改革與實(shí)踐智慧的點(diǎn)撥，促使學(xué)員用心去“讀”名校長。

二、行萬里路，博采他山之石

校長是一個實(shí)踐性崗位，需要提供各類學(xué)校工作場景與問題，使校長在問題解決過程中得到成長，由此實(shí)現(xiàn)校長專業(yè)成長的整體性、內(nèi)生性和綜合性。

1. 匯報展示，同臺切磋

上海市名校長培養(yǎng)工程設(shè)計了階段匯報展示的規(guī)定環(huán)節(jié)，每個基地都要開展兩次階段匯報展示和一次結(jié)業(yè)匯報展示，并且同一學(xué)段名校長基地要同臺匯報展示。五個中學(xué)名校長培養(yǎng)基地的第二輪匯報展示以“創(chuàng)新·超越”為主題。匯報展示前，組內(nèi)每位學(xué)員需要基于學(xué)校的辦學(xué)情況，結(jié)合培訓(xùn)經(jīng)歷和匯報展示主題，撰寫收獲與感悟匯報稿，在基地活動過程中同臺交流，基地主持人點(diǎn)評修改。匯報展示中確立了三個環(huán)節(jié)：一是基地主持人的培養(yǎng)思路與行動“微報告”；二是學(xué)員代表以“微論壇”的方式分享各自在基地培養(yǎng)過程中的學(xué)習(xí)成果；三是校長培養(yǎng)領(lǐng)域的知名教授總結(jié)、點(diǎn)評與指引。每一次的匯報展示，通過學(xué)員間同臺切磋、思想碰撞、精神共勉，成為學(xué)員逐步走向成熟的“教育加油站”。

2. 異地交流，思想錘煉

名校長的培養(yǎng)需要給予多樣化辦學(xué)情境與教育思想的碰撞，只有讓學(xué)員們不斷地錘煉其觀念想法，才能從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中焠煉出教育思想之精華。自2013年起，我們先后與福建晉江市教育局、廣西北海市教育局、貴州貴陽市教育局、廣西南寧市教育局合作舉辦校長論壇。每一場論壇就是學(xué)員逐步走近優(yōu)秀的“教育接力賽”。每次論壇之前，學(xué)員們?nèi)轿?、多維度的準(zhǔn)備，導(dǎo)師團(tuán)深度的精心指導(dǎo)，小組成員面對面的辯論，使每位學(xué)員形成了經(jīng)得起推敲的論述思路。當(dāng)學(xué)員們登上論壇的講臺時，也感受到近千名熱切同行帶給他們的空前的神圣感和使命感。

3. 異校把脈，實(shí)戰(zhàn)磨礪

名校長除能帶好一所學(xué)校外，還要有能力為其他學(xué)?？茖W(xué)問診、準(zhǔn)確把脈，并且提供有效的策略與行動支持。我們通過與上海市外的教育行政部門合作，為異地學(xué)校問診把脈，讓學(xué)員在不同情境的“實(shí)戰(zhàn)”中，獲得更加寶貴的交流和磨礪機(jī)會。例如：我們將學(xué)員分為兩人一組分赴一所基層學(xué)校，通過查閱學(xué)校資料、學(xué)?，F(xiàn)場察看、與校長干部交流、進(jìn)入課堂聽評課、召開學(xué)生和教師座談會等形式把脈學(xué)校發(fā)展，撰寫學(xué)校診斷報告，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。這樣的培養(yǎng)為學(xué)員綜合素養(yǎng)的檢驗(yàn)提供了一個特殊尺度。貴州省教育廳廳長霍健康說：你們是在用“雙名工程”的產(chǎn)品，來展示輻射“雙名工程”的理念和收效，讓我們在家門口觀摩了立體的教材，一下子就找準(zhǔn)了自己的差距和目標(biāo)。

4. 專業(yè)活動，感悟升華

在名校長培養(yǎng)中，我們還努力找機(jī)會搭橋梁，讓學(xué)員們行走于教育專業(yè)活動之中，去參與、去體會、去感悟，收獲辦學(xué)思想的升華。期間，我們基地的學(xué)員參加了由上海、廣東、遼寧高中教育管理專業(yè)委員會合辦的第二屆至第四屆高中校長論壇，參加了第九屆至第十二屆全國重點(diǎn)高中和知名初中的四次“激活課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動。同時，學(xué)員們與西北師大附中、遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北師大附中、華南師大附中、四川成都七中等名校開展了專題交流活動。山外有山，人外有人，行程與閱歷成正比。學(xué)員們在專業(yè)活動中行走，汲取著無盡的養(yǎng)分，獲得了深刻的感悟。

三、著萬言文，縱筆研修心得

校長的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)范疇，要引導(dǎo)校長對自己已經(jīng)形成的信念、假設(shè)、觀點(diǎn)等進(jìn)行澄清和批判反思，將“學(xué)習(xí)”過程不斷地進(jìn)行提煉總結(jié)，實(shí)現(xiàn)精神和行為的長久變化。

1. 提前規(guī)劃，讓著述主線更清晰

上海市第三期“名校長培養(yǎng)工程”周期為五年，基地校需要對研修主線、研修方向、研修成果提前做出規(guī)劃，這樣才能使五年的基地培養(yǎng)找到一條清晰的研修之路。于是，從2014年5月開始，我們就多方征詢，幾經(jīng)磨合，在當(dāng)年9月中旬達(dá)成共識，將研修成果命名為《創(chuàng)新成就校長》。為了使研修過程與成果既有全體學(xué)員的參與又非雷同個案，我們一起斟酌框架、推敲體例。在學(xué)員們面面俱到的大量素材中，我們通過反復(fù)比較，一起篩選出相對成熟的部分，重新歸納整合，確保全書內(nèi)容精當(dāng)，各項(xiàng)素材有機(jī)兼容；在論述重心方面，為了切合校長崗位實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，我們選擇以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例研究為主體，立足實(shí)踐基礎(chǔ)，深化案例剖析，研究內(nèi)在規(guī)律，升華思維品質(zhì)，使論述變得可信、可親、可讀。在由表及里、通讀通改的過程中，學(xué)員加深了對書籍整體取材和名校長共識達(dá)成的印象。

2. 著文而行，讓素養(yǎng)與業(yè)績同進(jìn)

五年的共同修煉，學(xué)員們兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，無論綜合素質(zhì)還是治校業(yè)績都有了長足進(jìn)步，得到學(xué)校同仁和各級領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可與贊賞。12位學(xué)員中有9位被委以重任，提拔為教育行政干部或調(diào)至新單位出任校（院）長或書記，在新的領(lǐng)域捷報頻傳。五年間，學(xué)員出版著作4本，結(jié)題國家級課題2項(xiàng)、市級課題7項(xiàng)，完成區(qū)級課題11項(xiàng)，發(fā)表論文19篇。學(xué)員們還赴本市多個區(qū)指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，為校長、書記做專題報告十余場，為上海教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

（編輯 崔若峰）