高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】高職院校音樂理論教學(xué)是高職音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生情操的陶冶。本文首先介紹高職院校音樂理論教學(xué)在音樂人才培養(yǎng)中的重要性；其次探究高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而論述高職院校理論教學(xué)的重點(diǎn)；最后探析提高高職院校音樂理論教學(xué)水平的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂理論教學(xué)；音樂教育；高職教育；音樂理論

【中圖分類號(hào)】J616.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高職教育是技能型人才培養(yǎng)的主陣地，在整個(gè)教育體系中扮演著十分重要的角色。音樂理論教學(xué)是高職院校音樂教學(xué)的一個(gè)重要課程，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)音樂人才而言至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的音樂理論教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，并培養(yǎng)出了許多高素質(zhì)的音樂人才。然而，不能否認(rèn)的是，由于經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展，高職院?，F(xiàn)有的音樂理論教學(xué)已經(jīng)很難滿足人才培養(yǎng)的需求，高職院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從自身教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，更新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，從而為社會(huì)輸送更多的音樂人才。

一、高職音樂理論教學(xué)在音樂人才培養(yǎng)中的重要性

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定良好基礎(chǔ)

音樂理論是所有音樂專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生今后深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的繁榮使得大眾在追求物質(zhì)享受的同時(shí)更加注重精神世界的滿足，對(duì)于藝術(shù)作品的要求也越來(lái)越高。如果音樂學(xué)生對(duì)作品沒有自己的理解，只是將他人的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么不僅不能獲得觀眾的認(rèn)可，而且會(huì)影響到整個(gè)音樂行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)相關(guān)音樂理論的學(xué)習(xí)，高職音樂學(xué)生能夠掌握作品創(chuàng)作的背景、文化等內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好地理解作品，從而為觀眾帶來(lái)一場(chǎng)視聽盛宴。

（二）有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

21世紀(jì)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)日益激烈的趨勢(shì)，而且這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，更是涉及文化領(lǐng)域。如果一個(gè)國(guó)家的音樂學(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)，那么便會(huì)在音樂行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，該國(guó)的音樂市場(chǎng)也會(huì)逐漸被其他國(guó)家占領(lǐng)。高職院校通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的音樂理論課程，傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們提升音樂素養(yǎng)。

（三）有利于完善現(xiàn)有教學(xué)，改進(jìn)音樂教學(xué)制度

音樂理論在學(xué)生未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)與工作中起到推動(dòng)作用，能夠切實(shí)提高高職學(xué)生的音樂水平，使他們的表演更加具有感染力。除此之外，音樂理論課程的開設(shè)也使得高職院校音樂專業(yè)的課程設(shè)置更加完善，使音樂教學(xué)制度趨向合理，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加高質(zhì)的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且也能夠提升高職院校的口碑。將音樂理論教學(xué)與音樂實(shí)踐教學(xué)完美融合在一起，從而保證音樂課程設(shè)置更加滿足音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、高職院校音樂理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生為了能夠順利地進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，往往是短時(shí)間內(nèi)接受了高強(qiáng)度的音樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，雖然最終順利入學(xué)，但是在之后的音樂學(xué)習(xí)中會(huì)比較吃力。音樂素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，音樂專業(yè)水平的提高也不是短時(shí)間內(nèi)就能見到成效的。高職院校音樂學(xué)生的專業(yè)水平存在著差異，而教師在教學(xué)時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生的要求都相同，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。將同樣的理論知識(shí)不加區(qū)別地傳授給音樂基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀、水平較差的學(xué)生更加落后的情形。長(zhǎng)此以往，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)十分嚴(yán)重的兩極化，不僅影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，而且會(huì)影響課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教學(xué)目標(biāo)也很難順利實(shí)現(xiàn)。

（二）音樂理論教材內(nèi)容陳舊，教師專業(yè)水平較低

對(duì)高職院校音樂理論教材內(nèi)容進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，其并沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)的變化對(duì)教材進(jìn)行更新，不同屆的學(xué)生使用的教材并沒有實(shí)質(zhì)的差別。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高職院校音樂理論教學(xué)都是借鑒西方的教學(xué)模式，使用的音樂教材也大多數(shù)是西方傳統(tǒng)音樂作品。音樂理論教材的缺乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能掌握一些表面知識(shí)，難以深刻理解音樂作品背后蘊(yùn)含的深刻意義。教師專業(yè)水平較低是影響音樂理論教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)因素，很多高職院校的音樂教師教學(xué)理念有待更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的安排，教學(xué)計(jì)劃制定也有待完善，整個(gè)課堂教學(xué)難以真正觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)。由于高職院校普遍不太重視音樂理論教學(xué)，沒有為教師定期提供一些高水平的培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平很難得到切實(shí)的提高。

三、高職院校音樂理論教學(xué)的重點(diǎn)

（一）樹立音樂信心

在高職院校的音樂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生認(rèn)為自己缺乏音樂細(xì)胞，沒有學(xué)習(xí)音樂的天賦，但實(shí)際上這是對(duì)音樂人才內(nèi)涵的錯(cuò)誤理解。在設(shè)置音樂理論課程之前，音樂教育更多的是歌唱水平的培養(yǎng)，往往忽略對(duì)音樂的感知與體會(huì)。作為高職院校的音樂教師，最緊要的工作便是樹立學(xué)生的音樂信心，從而保證他們能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行相關(guān)音樂課程的學(xué)習(xí)。自信是最好的催化劑，如果學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?，那么即使他的專業(yè)水平再高超，也難以成為一名高水平的藝術(shù)家。

（二）教師個(gè)人魅力

高職院校的學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的渴望，尤其是音樂專業(yè)的學(xué)生，他們總是不斷追求潮流，并加以模仿。而教師是與學(xué)生接觸最多的人，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，用豐富的音樂理論知識(shí)以及親和力來(lái)吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是以學(xué)生為中心的，教師與學(xué)生之間缺少及時(shí)高效的溝通，這在教師與學(xué)生之間形成了一條無(wú)形的鴻溝，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）引入流行音樂

為了使音樂理論課堂教學(xué)更加具有吸引力，教師應(yīng)當(dāng)有選擇地引入一些流行音樂，幫助他們?cè)谳p松的氛圍內(nèi)記憶音樂理論知識(shí)。當(dāng)然，并不是所有的流行音樂都適合引入理論課堂教學(xué)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行篩選。

四、提高高職院校音樂理論教學(xué)水平的具體舉措

（一）開展配套選修課程

音樂理論這門課程的內(nèi)容是十分繁雜的，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將其完全消化，因此，首先應(yīng)當(dāng)慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇那些最重要的內(nèi)容在必修課程中進(jìn)行講授。除此之外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)配套的選修課程，從而幫助學(xué)生建立起音樂理論的完整體系。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，很多高校都開設(shè)了音樂理論這一課程，并將其設(shè)置為必修課程。課程設(shè)置在整個(gè)教學(xué)工作中的重要性是不言而喻的，其決定著高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，合理的課程體系不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且有利于學(xué)生專業(yè)水平的提高，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量也能起到很好的提升作用。

（二）改革教學(xué)方式，注重學(xué)生的差異化

音樂理論教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重利用多種形式的教學(xué)資源，例如音頻、視頻等，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在熟悉音樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)定位有準(zhǔn)確的認(rèn)知，把握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整自己的課程設(shè)置。市場(chǎng)的需求是高職院校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須要考慮的一個(gè)重要因素，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生最終是要走向社會(huì)的，如果學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化，那么只能被時(shí)代所拋棄。學(xué)生間的專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力等是有區(qū)別的，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，為所有學(xué)生制訂相同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，很難全身心地投入其中，而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)則會(huì)覺得無(wú)論如何都無(wú)法達(dá)到教師的要求，從而自暴自棄。這兩種情況都會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，勢(shì)必會(huì)影響到音樂理論教學(xué)的進(jìn)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保不同水平的學(xué)生都能夠進(jìn)行最適宜的音樂理論學(xué)習(xí)。

（三）采取多種教學(xué)評(píng)估方法

為了檢驗(yàn)音樂理論教學(xué)的實(shí)際效果，高職院校應(yīng)當(dāng)選擇多種教學(xué)評(píng)估辦法，確保能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前，很多高職院校將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)，并將出勤率當(dāng)作平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)。為了保證評(píng)估的有效性，高職院?？梢圆扇」P試與面試相結(jié)合的方法，就筆試而言，一方面可以通過(guò)問(wèn)卷的形式，另一方面可以通過(guò)測(cè)試的形式；就面試而言，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，高職院校必須對(duì)音樂理論教學(xué)給予足夠的重視，并在實(shí)際教學(xué)中采取行之有效的措施，確保音樂理論教學(xué)能夠在音樂人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：毛暉敏（1979-），女，漢族，湖南，研究生，副教授，研究方向：作曲。