侗族舞蹈在非舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在播音主持專業(yè)教學(xué)中，引入侗族舞蹈課程，有助于發(fā)揮侗族舞蹈在培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生氣質(zhì)、塑造形體方面的積極作用，提高播音主持專業(yè)學(xué)生對美的認(rèn)知與感受能力，以培養(yǎng)更高素養(yǎng)的播音主持人才。本文以播音主持專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析侗族舞蹈在播音主持專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】侗族舞蹈；非舞蹈專業(yè)；播音主持；課堂教學(xué)；播音專業(yè)

【中圖分類號】J616.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

侗族舞蹈是少數(shù)民族在漫長的歷史進(jìn)程中創(chuàng)造、發(fā)展而來，發(fā)展至今，侗族舞蹈已成為中國傳統(tǒng)舞蹈的重要組成部分，具有鮮明的特點(diǎn)。侗族舞蹈與侗族歌曲密切相關(guān)，是侗族歌曲形體語言的延伸，有助于更好地表達(dá)侗族歌曲的內(nèi)涵。常見的侗族舞蹈有多耶、蘆笙舞、款會(huì)舞蹈、坡會(huì)舞蹈等。侗族舞蹈伴隨著歌曲的旋律而變化，將歌曲內(nèi)容以舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，因此具有抒情性、韻律感的特點(diǎn)，深受人民群眾的喜愛。將侗族舞蹈引入到播音主持專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)將侗族舞蹈的特點(diǎn)與播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，發(fā)揮侗族舞蹈在播音主持專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的積極作用。

一、塑造播音主持專業(yè)學(xué)生的形體

播音主持人需具備良好的形體、優(yōu)美的姿態(tài)，才能夠凸顯播音主持人的親和力，獲取受眾對播音主持人的喜愛，因而在播音主持專業(yè)教學(xué)中，需要對播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形體方面的教育，通過對學(xué)生站立、坐姿的訓(xùn)練，使播音主持專業(yè)學(xué)生能夠掌握正確的站立、坐姿，克服播音主持專業(yè)學(xué)生在站立、坐姿方面中的問題，逐步塑造播音主持專業(yè)學(xué)生良好的形體，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生的良好形象，提升其氣質(zhì)。侗族舞蹈具有抒情性、韻律感的特點(diǎn)，與侗族歌曲緊密結(jié)合，在舞蹈動(dòng)作方面優(yōu)美、與歌曲節(jié)奏緊密相合，運(yùn)用侗族舞蹈可培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生良好的形體形象。如侗族的多耶舞，其舞蹈動(dòng)作相對簡單，是與侗族歌曲相合的一種舞蹈形式。在跳多耶舞時(shí)，眾舞者圍成一個(gè)圈，面朝里面，歌手處于領(lǐng)唱的地位，舞者與領(lǐng)唱相配合，領(lǐng)唱每唱一句，舞者則以歌詞的最后三字相合，領(lǐng)唱與舞者在歌聲中，邊唱邊跳，舞蹈動(dòng)作主要是腳和手，根據(jù)圈的移動(dòng)方向，決定先出右腳還是左腳，手則與腳的方向相反，隨著歌曲的節(jié)拍，一個(gè)節(jié)拍一個(gè)動(dòng)作，因此具有鮮明的韻律感。多耶舞較多考察舞者的集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要求舞者緊密配合，才能夠?qū)⒏枨膬?nèi)容以抒情的方式表達(dá)出來，其舞蹈動(dòng)作雖然簡單，但將多耶舞引入播音主持專業(yè)教學(xué)中，可發(fā)揮塑造學(xué)生形體的作用。

在播音主持專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，可組織學(xué)生跳多耶舞，以一個(gè)班級為一個(gè)整體，組織學(xué)生選出領(lǐng)唱，領(lǐng)唱應(yīng)具備歌聲好、舞蹈動(dòng)作好、形體好的素質(zhì)，以起到良好帶頭作用。在確定領(lǐng)唱人員后，教師可將一個(gè)班級作為多耶舞的主體，組織學(xué)生們按照多耶舞的要求，圍成一個(gè)圈，面朝里面，以便于繞圈起舞。在圍成一個(gè)圈時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生注意彼此的間距，不可過于靠近或疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致集體動(dòng)作失去美感，學(xué)生之間應(yīng)有一臂的距離，便于腳步、手臂動(dòng)作的施展。在教學(xué)中，教師可先使用多媒體設(shè)備播放多耶舞，讓學(xué)生對多耶舞有一定的了解。然后使用PPT分步講解多耶舞的基本動(dòng)作，注意將多耶舞的舞步與音樂相結(jié)合，凸顯這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握多耶舞舞步與音樂節(jié)拍是緊密結(jié)合的，應(yīng)跟著音樂節(jié)拍舞動(dòng)。然后教師與領(lǐng)唱處于隊(duì)伍的最前方，帶領(lǐng)學(xué)生們跳多耶舞，待學(xué)生們基本熟悉多耶舞的舞步以后，教師應(yīng)脫離隊(duì)伍，在一旁進(jìn)行觀察，將學(xué)生的動(dòng)作記錄下來，指出學(xué)生存在的不足之處，以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的有效性，從而發(fā)揮多耶舞在塑造學(xué)生形體方面的積極作用。

二、采用多樣化的舞蹈教學(xué)方法

在將侗族舞蹈引入到播音主持專業(yè)教學(xué)中后，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)侗族舞蹈的積極性，從而將侗族舞蹈的特點(diǎn)與大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，起到寓教于樂、塑造形體、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用。

（一）微課教學(xué)方法

微課是一種線上線下相融合的教學(xué)方法，將微課引入到侗族舞蹈教學(xué)中，可充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢。首先，教師可將侗族舞蹈教學(xué)內(nèi)容選取具有代表性的重點(diǎn)，將其錄制成5分鐘左右的教學(xué)視頻，上傳至所選擇的教學(xué)平臺中，供播音主持專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。如可將蘆笙舞錄制成教學(xué)視頻，蘆笙舞可分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞等多種形式，內(nèi)容為倫依、倫周、倫哈等為主，教師可選擇獨(dú)舞、雙人舞、三人舞為主要形式，將其錄制成教學(xué)視頻。其次，所錄制的微課教學(xué)視頻，應(yīng)做到重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)長控制在5分鐘，教學(xué)內(nèi)容具有一定的探究性和趣味性，以便于激發(fā)播音主持專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使播音主持專業(yè)學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣。如在錄制倫依的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，倫依是獨(dú)舞，即單人使用蘆笙邊吹邊跳，在舞蹈動(dòng)作中，對舞者的氣息要求很高，需要舞者具備綿長的氣息，才能夠完成倫依。因此在所錄制的倫依教學(xué)視頻中，教師應(yīng)注意向?qū)W生介紹換氣、舞蹈動(dòng)作的技巧，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的換氣方法，并在練習(xí)后將其落實(shí)到實(shí)處，起到培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生氣息的作用，便于其在走上播音主持崗位后能夠勝任長時(shí)間的播音主持工作，保持音色的準(zhǔn)確性。最后，在線下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生對教學(xué)視頻的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生以小組、個(gè)人的方式，將其關(guān)于侗族舞蹈學(xué)習(xí)的想法在課堂中表現(xiàn)出來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展示舞蹈動(dòng)作，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處，進(jìn)行更具針對性的指導(dǎo)。為提高學(xué)生展示的積極性，教師應(yīng)在課堂中注意營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，積極、大膽地參與到課堂活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情景式課堂

侗族舞蹈是一種抒情式的舞蹈，創(chuàng)設(shè)情景式課堂，尤其是創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅、輕松的教學(xué)情景，有助于將侗族歌曲與舞蹈動(dòng)作緊密結(jié)合，起到良好的教學(xué)作用。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹侗族文化，讓學(xué)生對侗族舞蹈產(chǎn)生的根源有一定的認(rèn)識，便于其理解侗族歌曲的內(nèi)容、舞蹈動(dòng)作的含義；講解侗族歌曲的內(nèi)容及其寓意，如《等三年》《歲月催人老》等?！兜热辍肥嵌弊褰?jīng)典歌曲，講述戀人之間苦苦等待之情，教師要將歌曲的主要內(nèi)容，結(jié)合歌詞讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)而把握其抒情性。然后在課堂中播放歌曲，組織學(xué)生根據(jù)對歌曲內(nèi)容的理解跳起舞蹈。情景式課堂的創(chuàng)建寓情于景，將侗族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容與播音主持專業(yè)學(xué)生的情感緊密結(jié)合，有助于激發(fā)播音主持專業(yè)學(xué)生的情感，加深其對音樂、藝術(shù)的認(rèn)知與了解，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生良好的理解能力，使其在播音主持課程的學(xué)習(xí)中，逐漸地具備理解與表達(dá)思想的能力。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的侗族舞蹈課程體系

在侗族舞蹈的日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生情感。在所構(gòu)建的課程體系中，應(yīng)緊密結(jié)合播音主持專業(yè)學(xué)生的需求。播音主持專業(yè)的學(xué)生并非舞蹈專業(yè)，學(xué)習(xí)侗族舞蹈課程并非是為成為舞者，而是發(fā)揮侗族舞蹈在培養(yǎng)學(xué)生興趣、性格、素養(yǎng)、氣質(zhì)方面的作用。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師要圍繞侗族舞蹈培養(yǎng)學(xué)生興趣、性格、素養(yǎng)、氣質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)與開發(fā)舞蹈教學(xué)課程。首先，所開發(fā)的舞蹈教學(xué)課程應(yīng)與播音主持專業(yè)學(xué)生的需求具有相通性，播音主持專業(yè)學(xué)生在播音練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)音色的準(zhǔn)確、音節(jié)的節(jié)奏性，這與侗族舞蹈教學(xué)是一致的，侗族舞蹈動(dòng)作講究與音樂節(jié)拍的相合，注重對播音主持專業(yè)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，在長期學(xué)習(xí)侗族舞蹈的過程中，播音主持專業(yè)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，潛移默化影響播音主持專業(yè)學(xué)生對節(jié)奏感的把握能力，表現(xiàn)在播音主持工作中，便能夠產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、準(zhǔn)確的音色的效果。其次所開發(fā)的舞蹈教學(xué)課程應(yīng)凸顯其趣味性，舞蹈教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，不應(yīng)刻板地追求教學(xué)，而應(yīng)豐富其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，使播音主持專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)Χ弊逦璧府a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意在學(xué)習(xí)侗族舞蹈的過程中接受侗族文化的影響，豐富播音主持專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其加深對其他民族文化的理解程度，扎牢播音主持專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在播音主持專業(yè)教學(xué)工作中，引入侗族舞蹈有利于播音主持專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生對舞蹈課程的興趣，發(fā)揮侗族舞蹈在培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生良好形體、儀態(tài)、聲音等方面的積極作用，扎牢播音主持專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為其全面發(fā)展奠定良好基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣一苗.非舞蹈專業(yè)學(xué)生怎樣學(xué)好舞蹈課——播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的途徑[J].青春歲月，2014（14）：260.

[2]謝羽鷺.湖南侗族儺戲“咚咚推”即興重組的舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐研究[D].2019.

[3]羅雅丹.論廣西侗族兒童民間游戲的舞蹈元素[J].中外企業(yè)家，2019（27）.

[4]鄧君.淺談民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂舞蹈的傳承教學(xué)——以貴州凱里學(xué)院為例[J].民族音樂，2019（4）.

作者簡介：謝藝（1983-），女，湖南省常德市，北京舞蹈學(xué)院，民族民間舞表教合一專業(yè)，本科生。