高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍“課程思政”理念問題及對(duì)策研究

李秋紅 杜冰 王麗曉 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

“課程思政”理念是指以構(gòu)建全員、全程、全方位、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，樹立以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的教育理念。由此，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師推進(jìn)“課程思政”理念的意義

用“課程思政”理念引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革關(guān)鍵在于教師。教師是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，其關(guān)于“課程思政”理念的認(rèn)知和踐行影響著“課程思政”理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的落實(shí)成效，因此教師隊(duì)伍建設(shè)是“課程思政”理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中真正落地的關(guān)鍵一環(huán)。建設(shè)一支具有自覺“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想政治理論課“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。

“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，更需在人才培養(yǎng)的過程中滲透“課程思政”理念，推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)作用，與思想政治理論課形成“協(xié)同效應(yīng)”。

二、理念下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師執(zhí)行“課程思政”理念的現(xiàn)狀

2019 年10 月，課題組通過問卷調(diào)查和訪談的方式，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師關(guān)于“課程思政”的認(rèn)知和實(shí)施情況，對(duì)河北省5 所高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行了調(diào)研，參與調(diào)研累計(jì)206 人次。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，得出如下的結(jié)論。

（一）對(duì)“課程思政”意識(shí)的認(rèn)知還有一定差距

在國(guó)家推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革的大背景下，我省大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師有較強(qiáng)的課程思政意識(shí)。在參與調(diào)研的教師中，96.6%的教師表示對(duì)課程思政的基本理念和內(nèi)容都有一定了解；93.2%能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素的必要性；84.01%能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師也應(yīng)履行思想政治教育職責(zé)，54.85%認(rèn)為從長(zhǎng)期看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入思政元素，學(xué)生將收獲非常大。

參與調(diào)研的5.34%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不同意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)課程也有重要的育人功能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師也要”挑起“思政擔(dān)”，“履行思想政治教育職責(zé)”；對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素是否有必要，1.46%的參與調(diào)研的教師認(rèn)為沒有必要，5.34%表示不好說。

由此可見，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具有一定的“課程思政”的了解和掌握，沖熱你意識(shí)到了“課程思政”的重要性。

（二）對(duì)“課程思政”教學(xué)的能力有待提升

有了充分的認(rèn)知，還需要將“課程思政”理念融入到日常的教育和教學(xué)中。98.6%創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠積極適應(yīng)新時(shí)代的要求和廣大學(xué)生的現(xiàn)狀，在授課過程中能夠融入思政內(nèi)容，96.6%創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師課下能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

有的高職院校還存在“思政課程”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在割裂現(xiàn)象。在教育理念上，不能正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，導(dǎo)致有些大學(xué)生缺乏企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感缺失、誠(chéng)意意識(shí)缺失、抗挫折意識(shí)不夠等，這與與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”的缺位缺失有密切的關(guān)系。也從另一個(gè)方面體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的“育德”意識(shí)不強(qiáng)，沒有落實(shí)好“課程思政”理念，“課程思政”的教育教學(xué)能力欠缺。

（三）存在問題的原因分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在實(shí)施“課程思政”教學(xué)的過程中也存在一系列的問題，亟待解決。參與調(diào)研的74.75%的教師表示在課堂教學(xué)中將思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容融合有一定的困難，找不到切合點(diǎn)。存在這一問題的原因主要包括：學(xué)習(xí)馬克思主義理論不夠，思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。運(yùn)用馬克思主義分析發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力不足，需要加強(qiáng)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！罢n程思政”教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)欠缺，沒有及時(shí)將教學(xué)中一些教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

三、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)“課程思政”教學(xué)改革的對(duì)策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要強(qiáng)化“課程思政”理念教學(xué)改革，需要不斷提升思政教育“自覺意識(shí)”和素養(yǎng)，結(jié)合自身學(xué)科提高思政教育“能力”。

（一）加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

各高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的“課程思政”相關(guān)的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括課程思政基本理念和內(nèi)容、思想政治理論知識(shí)及方法、課程思政元素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還要認(rèn)真觀摩“課程思政”的優(yōu)質(zhì)課程資源，在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思自己在教學(xué)過程中如何進(jìn)行合理的運(yùn)用。

經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和觀摩，努力打造政治堅(jiān)定、有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)家精神，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（二）深化“課程思政”教學(xué)改革，提高教學(xué)能力

成立由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師三方有效組合的“課程思政”小組，從思政課程、學(xué)生教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同角度，充分研討。思政課教師幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師挖掘、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“思政元素”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力將思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人格局，從而抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的 “課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“課程思政”示范課。最終將“課程思政”理念落實(shí)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課堂教學(xué)的主渠道之中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)應(yīng)融入思政育人理念，實(shí)現(xiàn)“課堂思政”向“課外思政”延伸。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)沙龍、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能大賽活動(dòng)中，需要精心提煉、挖掘思想政治教育育人元素；在推動(dòng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)中，可以充分發(fā)揮精品在線開放課程、微信、微博等新媒體的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的親和力和吸引力和獲得感，在潛移默化中落實(shí)“課程思政”理念。

（三）凝練“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的體系化建設(shè)

課程思政教學(xué)需要不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和凝練，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。各高職院校可以每學(xué)期召開一次“課程思政”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師與思政課教師、專業(yè)教師針對(duì)“課程思政”教學(xué)改革的探索和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流；高職院校之間何以召開“課程思政”教學(xué)改革地成果交流會(huì)，加強(qiáng)校際間地交流，進(jìn)一步提高“課程思政”教學(xué)地體系化建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“課程思政”教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想政治理論課形成協(xié)同育人機(jī)制。