小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略研究

常曉曉

(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)

前言

小班幼兒區(qū)域開設(shè)前，小班幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)掘小班幼兒的興趣，充分的運(yùn)用資源去開展區(qū)域游戲，區(qū)域游戲不能太難也不能太枯燥，需要對小班幼兒有足夠的吸引力，讓小班幼兒自己動手進(jìn)行探索。本文講述了目前小班幼兒存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上探究小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略。

1.小班幼兒教育存在的問題

1.1 課程形式單一。長久以來，小班幼兒的課程安排單一，在課上教師通常僅對小班幼兒進(jìn)行乏味枯燥的知識灌輸，既不引導(dǎo)也不展開，這讓小班幼兒在學(xué)習(xí)中只能被動接受，不主動地探索，效率非常低。在一些幼兒園中可以看到，一些原本有趣的課程內(nèi)容，在小班幼兒教師的講解下，變得不容易接受，很多孩子都在課上左顧右盼，很明顯不喜歡聽教師講解，這種形式的授課對小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響，降低了小班幼兒對知識的渴望，同時也滿足不了小班幼兒的好奇心。

1.2 小班幼兒教師只關(guān)注結(jié)果。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。小班幼兒教師要深度了解小班幼兒的心里與興趣，能夠站在小班幼兒的角度去看問題，不要一味的關(guān)注自己的教學(xué)結(jié)果，要在教授小班幼兒的過程中時刻關(guān)注幼兒們的狀態(tài)，根據(jù)他們的狀態(tài)適時的調(diào)整課程內(nèi)容和課程進(jìn)度。小班幼兒教師應(yīng)該更關(guān)注幼兒獲取知識的方法，而不是用枯燥乏味的講課去給小班幼兒灌輸知識，而是要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，激發(fā)小班幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓小班幼兒敢于自己進(jìn)行探索。

2.小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的必要性

幼兒園在對幼兒的培養(yǎng)過程中，要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和動手能力、滿足幼兒們的好奇心作為自己的目標(biāo)，要用充滿樂趣的學(xué)習(xí)方法吸引小班幼兒對區(qū)角活動進(jìn)行自主的探索。

小班幼兒區(qū)域游戲需要長期的進(jìn)行下去，不斷地培養(yǎng)小班幼兒的動手能力，同時小班幼兒在期待下次區(qū)域游戲的過程中也能在家長的陪護(hù)下自己探索一些區(qū)角活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)域和有趣的游戲相結(jié)合，在吸引孩子們的同時，又將各種抽象的理論巧妙地輸入小班幼兒的腦中，這種抽象思維具象化的游戲，對激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，開拓小班幼兒思維能力等有重要的指導(dǎo)意義。

3.小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略

3.1 建立區(qū)角性游戲氛圍。小班幼兒的思維模式多處于具體形象思維階段，他們通常對有趣的漫畫人物和生動的圖像畫面非常感興趣，尤其是卡通動畫和可愛的動物漫像。小班幼兒教師在安排區(qū)域游戲時，要重視對游戲的科技背景的設(shè)計，一方面可以將科技的發(fā)明者畫成卡通形象或者將區(qū)角發(fā)明故事畫成漫畫形式，讓小班幼兒在學(xué)習(xí)科技理論知識的時候就有學(xué)習(xí)的興趣，有效的激發(fā)了小班幼兒進(jìn)行這一區(qū)域游戲的積極性；另一方面，小班幼兒教師在設(shè)計區(qū)域游戲時，要系統(tǒng)性的設(shè)計游戲環(huán)境和實驗道具,給小班幼兒很強(qiáng)的代入感。在這種區(qū)角性游戲氛圍中，小班幼兒們會有一種身處故事之中，可以激發(fā)小班幼兒對區(qū)域游戲場景的好奇心，從而自己進(jìn)行探索，這更加鍛煉了小班幼兒的動手能力和想象力。

建立良好的區(qū)角游戲氛圍，同時需要小班幼兒教師在設(shè)計區(qū)域游戲時，依據(jù)小班幼兒的實際情況合理的設(shè)計游戲流程，要對小班幼兒循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，確保他們真正的學(xué)習(xí)到了知識。

3.2 舉辦區(qū)角參觀活動。幼兒園可以和家長一起帶領(lǐng)小班幼兒舉辦定期的區(qū)域參觀活動。區(qū)域參觀活動不僅是參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技展覽會，還可以帶領(lǐng)孩子們參觀某些與科技有關(guān)的場所，比如機(jī)器人制造工廠、大學(xué)實驗室、生物培養(yǎng)室等。在參觀時孩子們也會對沒見過的東西進(jìn)行詢問，可以讓小班幼兒在科技現(xiàn)場留下很深的印象，更易于幼兒教師在課上進(jìn)行理論講解。

區(qū)角參觀活動可以大大拓展小班幼兒的視野，使幼兒看到更多幼兒園以外的區(qū)角現(xiàn)象，既增長區(qū)角知識，又豐富生活經(jīng)驗，更重要的是讓幼兒有了更多的體驗。

4.小結(jié)

綜上所述，各所幼兒園為了改善課程內(nèi)容形式單一和幼兒教師只認(rèn)教學(xué)結(jié)果的現(xiàn)狀，著力研究了小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略。區(qū)域游戲?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)角理論實踐與有趣的游戲相結(jié)合，在吸引小班幼兒的同時，又讓他們學(xué)到了區(qū)角知識，這種形式的教學(xué)有利于激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于開拓他們的思維能力，也對提高他們提升自主動手能力有積極的促進(jìn)作用。開展小班幼兒區(qū)域游戲有效性的策略方法有建立區(qū)角性游戲氛圍、打造“學(xué)玩合一”教學(xué)體系和舉辦區(qū)角參觀活動等。這些方法都為促進(jìn)小班幼兒區(qū)域游戲提供了動力，也為小班幼兒的健康成長提供了有利的條件。