生活中建構(gòu)，游戲中體驗(yàn)
——淺談小班幼兒建構(gòu)區(qū)游戲的有效開展

權(quán)英杰

(江蘇省淮安市安瀾路幼兒園 江蘇 淮安 223001)

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)作為重要的游戲環(huán)節(jié)給孩子們提供了具有趣味性的思維發(fā)展空間，其中建構(gòu)區(qū)游戲應(yīng)屬幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)之一，建構(gòu)區(qū)游戲能夠有效的促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展，如：提升幼兒的思維能力、擴(kuò)展幼兒的空間想象及創(chuàng)造能力，并且在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)游戲的過程中，幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、想象、創(chuàng)造、動(dòng)手操作能力等都會(huì)逐步提高，本文對(duì)于小班建構(gòu)游戲有效開展提出了幾點(diǎn)策略：

1.明確定位，有效互動(dòng)，讓建構(gòu)游戲更有趣味及意義

小班的幼兒，初次接觸建構(gòu)區(qū)，他們用小手?jǐn)[弄著積木，感受著積木的質(zhì)感，想象著手里各式形狀的積木是小車、是摩天輪、是馬車，試著用積木進(jìn)行搭建，開始隨意的進(jìn)行堆放，慢慢的他們意識(shí)到有些積木的體積大，將大的積木放在下面進(jìn)行壘高這樣更穩(wěn)固……逐漸的孩子們?cè)谔剿髦姓莆樟艘恍┳罨镜拇罱寄埽虼碎_啟了孩子們對(duì)空間結(jié)構(gòu)認(rèn)知、想象的大門。

這個(gè)時(shí)候，我們教師要充分發(fā)揮建構(gòu)區(qū)游戲的獨(dú)特價(jià)值，給予幼兒極大的自由度，自由選擇搭建什么，和誰進(jìn)行搭建，怎么進(jìn)行搭建，在搭建過程中使用哪種搭建方法，自主的與同伴討論和分享搭建過程中的趣事及遇到的挫折與困難，使幼兒的興趣得到充分滿足。所以我們教師的“現(xiàn)場(chǎng)站位”要靠后、再靠后，讓孩子們?cè)诖罱ㄟ^程中體會(huì)自由、能夠完全按照自己的想法進(jìn)行，同時(shí)，教師通過觀察和評(píng)估了解幼兒的游戲水平和發(fā)展?fàn)顩r。

但是在觀察幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)，我們可能會(huì)遇到這樣的困惑，建構(gòu)游戲的水平與建構(gòu)技能有一定的關(guān)聯(lián)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的建構(gòu)水平具有差異性，那么對(duì)于建構(gòu)能力比較低的幼兒應(yīng)如何引導(dǎo)呢？建構(gòu)技能方面的問題，我們教師要教給孩子嗎？如何做到既尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒自主自由的建構(gòu)，又能不斷幫助幼兒提升建構(gòu)技能與水平，獲得建構(gòu)上的自信呢？

通過觀察、學(xué)習(xí)、研討，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.1 鼓勵(lì)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

如：請(qǐng)小朋友介紹他的橋?yàn)槭裁纯梢源畹哪敲锤?，而且不?huì)倒下來。遇到困難可以向同伴尋求幫助等,充分利用同伴間的差異資源引發(fā)相互學(xué)習(xí)。

1.2 教師分享自己的作品、投放建構(gòu)小技巧圖片和建構(gòu)相關(guān)的圖書。教師可以在建構(gòu)區(qū)搭建一些技能水平處于幼兒最近發(fā)展區(qū)的作品，供幼兒欣賞、模仿和探索并與家長(zhǎng)配合，為孩子們提供一些建構(gòu)相關(guān)的書籍，有條件的可以邀請(qǐng)建筑相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)到幼兒園向孩子們講解職業(yè)特點(diǎn)，建筑知識(shí)等。

2.生活賦予幼兒游戲內(nèi)容，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒個(gè)性需求

幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、需求與日常生活經(jīng)驗(yàn)，是他們游戲的首要內(nèi)容，孩子們通常搭建他們?cè)谏钪幸娺^的建筑物，為了豐富幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，我們參觀動(dòng)物園、龍宮大白鯨、欣賞各種建筑造型。

在散步時(shí)，與小朋友們討論幼兒園及周圍建筑物的特征。

參觀哥哥姐姐們搭建的建筑物，聽哥哥向我們講解介紹他們的搭建計(jì)劃。

成立建筑小幫手工作日，爭(zhēng)做哥哥姐姐們的小幫手，向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)搭建技能。

請(qǐng)與建筑相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)到幼兒園與孩子們進(jìn)行交流，分享建筑工作中的趣事，向幼兒講解建筑技能。

在小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)中，相較于技能的習(xí)得，幼兒創(chuàng)造的熱情才是更值得珍視與呵護(hù)的，他們會(huì)按照自己的行為方式，自己的成長(zhǎng)邏輯進(jìn)行游戲，享受游戲所帶來的樂趣。

3.懷揣“欣賞之情”記錄點(diǎn)滴成長(zhǎng)

我們教師要懷揣欣賞之情，擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛捕捉到幼兒在游戲活動(dòng)中平常而又不平凡的時(shí)刻，記錄點(diǎn)滴成長(zhǎng)，慢慢等待，適時(shí)引導(dǎo)。讓家長(zhǎng)和孩子們直觀的看到、感受到幼兒成長(zhǎng)的腳步。

我們創(chuàng)新了多種方式保存幼兒作品：

3.1 為幼兒提供寬闊的場(chǎng)地，利用幼兒園的大廳創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，這樣可以有效長(zhǎng)時(shí)間的保存幼兒作品，以便幼兒在前一次搭建的基礎(chǔ)上進(jìn)行再一次搭建。不過在過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒來回走動(dòng)時(shí)不時(shí)會(huì)碰到建筑物，所以幼兒通過商討，將防護(hù)帶拉起圍在建筑物周圍，并設(shè)計(jì)制作了醒目的標(biāo)志牌以便提醒過往的幼兒。

3.2 將幼兒建構(gòu)作品打印出來，并附上拍攝的幼兒介紹、搭建過程的視頻以及教師的觀察記錄對(duì)幼兒活動(dòng)的分析生成二維碼張貼在家園聯(lián)系欄及放入幼兒成長(zhǎng)檔案中，以行動(dòng)認(rèn)可幼兒，及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)收獲成就感與自信感。

3.3 引導(dǎo)小朋友將搭建的建筑物畫出來，鼓勵(lì)幼兒想象自己的搭建故事，制作建構(gòu)故事的小人書。

幼兒在搭建過程中，三五個(gè)同伴圍坐在一起，一邊輕輕的聊著趣事，一邊分工進(jìn)行搭建，有小朋友負(fù)責(zé)搬運(yùn)材料，有小朋友負(fù)責(zé)搭建，在搭建過程中他們描述著自己的作品，雖然語言不是很連貫，但是他們認(rèn)真專注，積極探索，自由分享，這樣放松自由的狀態(tài)使他們能夠充分發(fā)揮自己的想象在大大的建構(gòu)區(qū)暢游。給足幼兒經(jīng)驗(yàn)支持、豐富材料，創(chuàng)設(shè)自由適宜的環(huán)境和氛圍，這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是小班的幼兒也會(huì)帶給我們無限的驚喜。