特殊兒童在美術(shù)課堂教學(xué)管理中的實(shí)踐分析

嚴(yán) 靜

(江西省南昌市社會(huì)福利院 江西 南昌 330025)

引言

特殊兒童由于生理或心理上存在一定的缺陷，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到各種各樣的困難，同時(shí)加上教師對(duì)特殊兒童要求過高，而且缺乏足夠的耐心，仍運(yùn)用單一的教學(xué)方法，忽視了特殊兒童的身心特點(diǎn)，使得美術(shù)教育效果差強(qiáng)人意，不利于特殊兒童的健康成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)前教育改革背景下，特殊學(xué)校的美術(shù)教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)心特殊兒童的成長(zhǎng)，及時(shí)的給予關(guān)愛和表揚(yáng)，進(jìn)而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，為特殊兒童今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊兒童的意義

美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)特殊兒童有著重要的意義，不僅能使特殊兒童的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象，同時(shí)還能加強(qiáng)特殊兒童對(duì)美的敏感度，提升特殊兒童的審美能力[1]。而且，美術(shù)教學(xué)還能使特殊兒童形成集體意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)榇蟛糠痔厥鈨和捎谧陨泶嬖谝欢ǖ娜毕?，很容易產(chǎn)生孤僻、自閉的性格，對(duì)集體活動(dòng)缺乏積極性，不愿與他們相處。而通過美術(shù)教學(xué)，能有效的加強(qiáng)特殊兒童之間的互動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的交流，能進(jìn)一步的挖掘特殊兒童的藝術(shù)才能，充分的表達(dá)自己的思想和情感。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中樹立特殊兒童的主體地位，根據(jù)特殊兒童的興趣愛好開展教學(xué)，使特殊兒童身心愉悅的參與到學(xué)習(xí)中，從而幫助特殊兒童快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.特殊兒童在美術(shù)課堂教學(xué)管理中的實(shí)踐

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確觀念。在特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師首先就必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立全新的教師觀，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)特殊兒童的重要作用，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流[2]。比如，教師在特殊兒童完成美術(shù)作品時(shí)，需要及時(shí)的對(duì)特殊兒童進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使特殊兒童能夠感受到教師對(duì)自己的肯定，從而樹立良好的自信心。特殊兒童的美術(shù)作品常常是一種內(nèi)心情感的表達(dá)，反映的是他們的內(nèi)心世界，教師要學(xué)會(huì)在“看”美術(shù)作品的同時(shí)，進(jìn)一步的“聽”特殊兒童的作品，深入的了解特殊兒童，從而實(shí)現(xiàn)與特殊兒童內(nèi)心的溝通。

2.2 培養(yǎng)特殊兒童美術(shù)教師的責(zé)任感。特殊學(xué)校還需要加強(qiáng)美術(shù)教師師德的建設(shè)工作，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷的學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)手段，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，明白美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊兒童的重要性。一般人認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，但由于特殊兒童自身因素的影響，需要教師有耐心、有愛心的對(duì)特殊兒童進(jìn)行教導(dǎo)，所以，教師不僅要掌握良好的美術(shù)教學(xué)能力，同時(shí)還需要具有高尚的師德，用自己的言行舉止來落實(shí)“立德樹人”，幫助特殊兒童健康成長(zhǎng)。

2.3 關(guān)注特殊兒童的差異性。教師要想提高美術(shù)教學(xué)的有效性，還需要關(guān)注特殊兒童的差異性，根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃。因此，美術(shù)教師需要深入的了解每一位特殊兒童的真實(shí)情況，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，從而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特殊兒童整體美術(shù)能力的提升[3]。比如，教師在開展教學(xué)時(shí)，可根據(jù)不同層次的特殊兒童來準(zhǔn)備教案，為特殊兒童準(zhǔn)備不同的范畫，讓特殊兒童自主的選擇喜歡的范畫進(jìn)行繪畫，對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的孩子，教師要讓他們充分的發(fā)揮想象力，進(jìn)行自主創(chuàng)造；對(duì)于能力相對(duì)較低的孩子，教師可讓他們參考范畫進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，大膽的運(yùn)用色彩，當(dāng)特殊兒童完成繪畫后，教師要真心地對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.4 培養(yǎng)特殊兒童的想象力和審美能力。美術(shù)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，在特殊學(xué)校也不例外。特殊兒童的內(nèi)心也有著豐富多彩的世界，這就需要教師引導(dǎo)特殊兒童將自己內(nèi)心的想象利用美術(shù)表達(dá)出來，所以，教師需要學(xué)會(huì)與特殊兒童交流，了解特殊兒童的想法，加強(qiáng)特殊兒童對(duì)色彩等方面的認(rèn)知，并充分的結(jié)合特殊兒童的實(shí)際生活，引導(dǎo)孩子去觀察生活，尋找生活中存在的美，從而使自己的美術(shù)作品更加的充實(shí)。這樣能有效發(fā)展特殊兒童的思維，培養(yǎng)特殊兒童的想象力和審美能力，還能幫助特殊兒童深入的感受美術(shù)的魅力。

結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)有著重要的作用，因此，特殊學(xué)校美術(shù)教師需要及時(shí)的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。