“重復”中的收獲
——中班幼兒在“玩沙游戲”中重復性行為的解讀與支持

高 麗

(浙江省溫州市永嘉縣三江街道羅東幼兒園 浙江 永嘉 325100)

1.發(fā)現(xiàn)幼兒重復性游戲行為

游戲伴隨著幼兒的成長，是幼兒的天性，幼兒不斷地在游戲中獲得發(fā)展。當幼兒獲得一種新的技能時、接觸一種新的玩具時，他們會重復用這種玩具和材料，不厭其煩地玩，我們把幼兒的這種行為稱之為“重復性行為”。在我們的日常游戲活動中，經(jīng)?？梢钥吹接變撼霈F(xiàn)的重復性行為。

玩沙是幼兒比較喜歡的一種戶外自然游戲，我園為孩子創(chuàng)設了沙水池，提供了各種的玩沙玩水工具。中班孩子們一下子就被吸引住了，一進去沙水池撩起衣袖就開始了……——孩子們在灌沙倒沙，灌沙倒沙……，而老師就是在旁邊靜靜觀察，微笑等待。

——老師看著牛牛的竹筒立起來給了他大拇指，表揚他，接著問他：“怎么樣可以讓竹筒立起來更穩(wěn)固不會倒呢？”

看到牛牛在玩沙過程中的重復樂趣，也讓我聯(lián)想到了孩子們在生活中的重復表現(xiàn)。在幼兒期，孩子們特別熱衷于重復行為，同時也表現(xiàn)一定的特點。

1.1 重復的持續(xù)時間較長。幼兒對某一重復行為，一般都會持續(xù)較長時間，比如：電視臺會一直反反復復播放一些動畫片，在我們成人看來是有些無聊，可是孩子們卻津津有味，很多孩子把其中的臺詞都說溜了，可是重復還在繼續(xù)。

1.2 重復中的興趣較高。幼兒對于玩沙的興趣一直都是很積極的，雖然動作上有重復，但也是會在重復中變換不同的器材和方法。當然在重復行為中，興趣也是幼兒重復行為的保障，比如在娃娃家，有些孩子每天都在重復著當“媽媽”的角色，喂娃娃吃飯、看病，但是大家依然樂此不疲，還要搶著玩。

面對幼兒的這種重復性游戲行為，我們有時候不太理解，他們重復著聽一首歌，重復著看一本書。如果靜下來關注他們的重復行為時，能從中梳理思考游戲中的點滴，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.解析重復行為的探索過程

看到孩子的玩沙，似乎只看到了孩子在重復性地灌沙倒沙，讓竹筒立起來?？墒沁@其中，我們可以看到孩子在重復性體驗中科學探索的每一步的發(fā)展，以及老師在觀察中，通過表情、語言、動作等來理解和支持孩子的科學探索行為。

2.1 以新材料為興趣點，幼兒重復擺弄。玩沙并不是新鮮的游戲，而孩子們對竹筒卻有很大的好奇，因此竹筒就成了孩子隨意擺弄的開始，從而嘗試灌沙倒沙，不斷地重復再重復，在他們不斷地重復過程中發(fā)現(xiàn)沙子會讓竹筒變的更沉，沙子倒出來會隨風飛揚，他們也許還探索到了其他的點點滴滴。

在這一游戲過程中，老師并沒有任何干預，我們滿足孩子對新材料的探索，理解幼兒這種重復性的擺弄行為，是幼兒科學探索的開始。而吸引孩子興趣的東西，是促成重復行為的繼續(xù)。同一種游戲，也會因為不同新事物的出現(xiàn)，而成為孩子的再一次游戲興趣，教師要善于觀察原因，激起孩子的游戲興趣，發(fā)現(xiàn)孩子游戲的樂趣所在，比如玩沙的游戲，沙的流動性和可塑性就是游戲的價值點和自身樂趣所在。

2.2 幼兒觀察重復中的變化，大膽探究?！吨改稀分兄赋觯骸?—5歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題?！庇變和ㄟ^不斷地重復，觀察竹筒立起來倒下去這種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了竹筒里灌滿沙太沉了，就會容易倒塌。所以牛牛就提出了問題，并且從中發(fā)現(xiàn)了問題，因此又將竹筒里的沙倒出來，這樣竹筒就比較輕，可以比較輕松地立起來。

在游戲過程中，教師的耐心等待和細心觀察就是對幼兒最大的支持和肯定，游戲中，幼兒看似簡單的動作，也會有他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

3.支持推進幼兒游戲行為

孩子們在不斷的重復中，使他們的探索發(fā)現(xiàn)不斷地推進，幾次游戲下來，孩子們已經(jīng)非常熟悉了多種玩沙的游戲，他們感受到了沙的流動性和可塑性的特點，接著發(fā)生了變化……

3.1 支持一：投入材料，形成新的重復。當原來的材料已經(jīng)不能讓幼兒有新的探索和發(fā)現(xiàn)，這個時候我們老師就要及時了解幼兒的材料需求并進行投放，在觀察中及時投入新的適宜材料，促進游戲的進一步發(fā)展。新材料竹片的加入，讓幼兒的游戲又開始了新的探索，在一次次重復中，牛牛發(fā)現(xiàn)了要想竹筒立起來更牢固，需要加水使沙子的可塑性加強。用竹片建造小橋的時候，牛牛一次次地嘗試，他發(fā)現(xiàn)了因為竹片的長短不一，所以要調(diào)整兩個“橋墩”之間的距離，還有兩個“橋墩”的高度要一致，才能架得住竹片。在看似重復的行為中，其實孩子的每一次都是不同的。

3.2 支持二：語言引導，在重復中經(jīng)驗提升。當孩子游戲到一定程度的時候，他們會感覺到探索中的變化，但是中班幼兒對觀察的問題，往往不太明白游戲中的科學現(xiàn)象。因此，教師如果在適當?shù)臅r候，用語言提示，就會對幼兒的重復性行為有一個認識上的提升。

適當?shù)恼Z言提問，既可以讓幼兒圍繞問題思考，又可以幫助幼兒形成新的游戲行為。中班幼兒在游戲過程中，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題，但是存在語言表達與思維的鏈接問題，這時候，老師的語言提示，可以幫助幼兒在問題的基礎上進行思考，結(jié)合游戲中的經(jīng)驗進行整合，從而形成幼兒新的經(jīng)驗。

4.感悟：尊重幼兒，看到重復中的發(fā)展

幼兒的主要活動就是游戲，在游戲中學習，游戲行為一定具有重復性，同時在重復中得到提升。

《指南》中提到：“重復性行為是幼兒游戲的一個明顯特點。”

在重復中看到幼兒的長遠發(fā)展。幼兒的每一次的重復行為，對他們掌握和鞏固某一知識技能有著非常重要的意義，當他們對某一活動玩膩了中止的時候，說明這一行為已經(jīng)得到了充實和發(fā)展，這時候就會出現(xiàn)另一個常見的游戲行為表現(xiàn)“嘗試性行為”。游戲中的兒童總是一遍遍地變換著花樣重來，說明兒童在游戲行為中往往不滿足已經(jīng)達到的行為水平。幼兒總是在游戲中實踐用不同的方法達到同一個目的，就會很好地促進幼兒思維的靈活性和發(fā)散性?？雌饋硎侵貜偷男袨椴⒉皇呛翢o提升，原地踏步的，而是在循序漸進地變化。本身幼兒就是在不斷重復的過程中學習、進步的。我們應該看到幼兒在重復游戲行為中的長遠發(fā)展。