主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究

韓慧娟

(浙江省杭州市蕭山區(qū)實驗幼兒園 浙江 杭州 310000)

對于幼兒園而言，創(chuàng)設(shè)環(huán)境對于幼兒園教育非常重要。隨著教育改革的不斷深入，新時代的教育對幼兒園教育工作也提出了更高的要求，尤其是幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師精心的策劃，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分的利用周圍環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題教學(xué)背景。環(huán)境在幼兒園教學(xué)當(dāng)中是一種重要的教學(xué)資源，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)起到了潛移默化的影響。在如今開展的多元化主題背景活動教學(xué)中，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也迎來了新的挑戰(zhàn)，一般都是主題開展到哪，環(huán)境就創(chuàng)設(shè)到哪，產(chǎn)生了一種“靈活”的效果。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和開展主題活動的時候還要尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而創(chuàng)建一個以幼兒為中心的班級環(huán)境。

1.主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

1.1 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)偏離主題。現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的過程中，大多數(shù)教學(xué)方式都是采用主題教育活動的方式，例如按月開展主題教育，而教師在進行幼兒的教學(xué)過程中只是注重了教學(xué)過程，從而忽略了創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。最終導(dǎo)致幼兒園班級環(huán)境和開展的主題活動內(nèi)容無法銜接，和主題發(fā)生了一些偏離，從而導(dǎo)致幼兒無法在活動中了解本次主題活動的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其失去了積極性和主動性。

1.2 忽視了以兒童文本。由于教學(xué)方式和主題活動缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致還存在部分幼兒園教師在布置班級環(huán)境的時候只是按照自己的想法進行，往往都是在即將開學(xué)之前將班級環(huán)境布置好，沒有采取幼兒的意見導(dǎo)致幼兒對于布置的環(huán)境不理解，最終失去了學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤墙處熢诓贾冒嗉壄h(huán)境時過于重視上級檢查因此在設(shè)計時一味地追求美感。沒有考慮到幼兒的興趣和實際的需求，忽視了以幼兒為本的原則。在教學(xué)過程中如果不能將班級環(huán)境和幼兒園的主題活動相結(jié)合，就會導(dǎo)致教師不能夠很好的向幼兒傳遞知識，最終影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。

1.3 幼兒園活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性不足。很多幼兒園教師在布置幼兒園區(qū)環(huán)境的過程中，往往只是注重園區(qū)的美觀，從而忽略了其教育價值。包括幼兒的室外活動和室內(nèi)活動在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上面既要和主題活動相結(jié)合，又能夠體現(xiàn)出教育性，這樣才能夠真正促進幼兒發(fā)展。

2.主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

策略指導(dǎo)一、引導(dǎo)幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒興趣

班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的是結(jié)合幼兒園主題背景將幼兒和周圍環(huán)境融為一體，讓幼兒在環(huán)境的影響下主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。在開展幼兒園主題環(huán)境的同時，幼兒園教師要和學(xué)生一起進行，圍繞主題的內(nèi)容共同創(chuàng)建相關(guān)環(huán)境，通過這樣的方法創(chuàng)建班級環(huán)境，對提高幼兒的自主性以及創(chuàng)造和參與性等多方面共同發(fā)展。同時，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要凸顯幼兒的自主性、引導(dǎo)幼兒主動提出問題并尋找解決辦法。比如某幼兒園開展“享奔跑、繪奔跑、賽奔跑”這一主題活動，此次活動通過特別的春游——親子主題彩繪——春季運動拔節(jié)會”三個小主題來展開。在主題彩繪這個主題中孩子們圍繞著奔跑、自由的主題,和爸爸媽媽一起在空白的T恤衫上盡情地描繪著奔跑的感受，表達自己對奔跑的熱愛之情。通過幼兒的觀察想象和父母的合作更好的裝扮我們的班級環(huán)境。

策略指導(dǎo)二、結(jié)合幼兒生活實際，彰顯教育價值

班級環(huán)境基本是根據(jù)幼兒園主題活動的變化而變化。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要建立在“以兒童為本”的教育觀、兒童觀基礎(chǔ)上，從幼兒的身心發(fā)展特點，聚焦他們的興趣、需要和發(fā)展的可能性進行設(shè)計。例如內(nèi)容選擇以及班級環(huán)境的建設(shè)等等。進行班級環(huán)境建設(shè)的時候，教師要和規(guī)劃班級格局，教師要合理規(guī)劃游戲區(qū)角，并且要不斷豐富游戲區(qū)角的材料，隨著校園活動主題的內(nèi)容而進行隨時的改進，豐富區(qū)域內(nèi)容。此外，班級環(huán)境建設(shè)要進行合理的規(guī)劃，充分利用班級內(nèi)的空間，創(chuàng)建不同的區(qū)域環(huán)境。由于室內(nèi)的空間的有限的，每一個活動區(qū)域又需要具有不同的特點，想要使每一個幼兒都能積極的參與其中且互不干擾，就需要把整個教室作為一個整體來分析，充分利用教室內(nèi)有限的空間，提高班級空間的利用效率，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個充滿教育意義的班級環(huán)境。除此之外，在進行班級環(huán)境建設(shè)的過程中，教師要重點對主題墻面的設(shè)計，在創(chuàng)建主題墻面時候不僅要注重墻面的美觀，同時也要體現(xiàn)出主動活動的教育價值。主題墻面的環(huán)境要注重豐富內(nèi)容，同時也要豐富教育主題。主題墻面可以是幼兒園主題活動的濃縮，也可以是在主題活動中幼兒所收集的材料和作品，從而真正起到班級教學(xué)環(huán)境的教育意義。

策略指導(dǎo)三、結(jié)合主題活動，豐富活動環(huán)境

班級環(huán)境的建設(shè)給幼兒帶來了一種家的感覺。幼兒時期的學(xué)生由于年齡較小，對家庭有一種天生的以來，尤其是對于剛?cè)雸@幼兒來說，長期處于父母的關(guān)愛之中，突然離開家庭這個比較熟悉的環(huán)境，然后要去適應(yīng)另一個環(huán)境，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以幼兒園對于剛?cè)雸@的幼兒開展開學(xué)第一課等相關(guān)的主體活動，幼兒園教師可以在暑假開學(xué)之前布置親子攝影作業(yè)，促使幼兒和家長之間進行互動，拍一張具有紀(jì)念意義的照片，照片的背面可以寫上爸爸媽媽想要和孩子說的話。然后在進行班級環(huán)境布置的時候?qū)⒄掌M行整理修飾，貼成一個愛心的形狀，從而使班級環(huán)境更像家庭環(huán)境，使幼兒感到親切、自然以及充滿愛的班級環(huán)境。同時，家庭是幼兒園開展教育的重要伙伴，所以教師要積極的和家長進行溝通，放低自己的姿態(tài)，建立平等的關(guān)系，從而得到家長的理解與支持，幫助家長提高其教育能力。在主題背景下的班級環(huán)境建設(shè)中，要充分發(fā)揮家長的作用，讓他們成為促進孩子成長的動力。例如在進行主題活動《杭州龍井茶》時，教師要及時的和家長進行溝通，并且告知家長教學(xué)目的和教學(xué)步驟，通過家長積極的搜集材料，收集各中各樣的茶葉，幫助幼兒比較龍井茶葉與其他茶的不同處，可以讓幼兒畫棵龍井茶樹，使幼兒擁有自豪感，教師在學(xué)生進行這項活動時也應(yīng)該積極地讓教師變成一個大自然的場所，所以，教師要根據(jù)幼兒園開展的主題活動，布置相應(yīng)的班級環(huán)境，同時要根據(jù)實際生活、還要積極的引導(dǎo)家長參與其中，為幼兒的健康發(fā)展提供良好的保障。

3.結(jié)束語

總而言之，身為幼兒園教師，要充分認(rèn)識到環(huán)境帶來的影響，利用幼兒園開展的主題活動，創(chuàng)辦適合幼兒成長的班級環(huán)境。班級環(huán)境作為影響幼兒成長的重要因素，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中不僅要考慮到環(huán)境的美化，更重要的則是要考慮到對幼兒的教育意義，開展班級環(huán)境建設(shè)，需要家長和教師以及幼兒共同參與其中，并不是教師一個人的勞動，也不是模仿他人的教學(xué)模式。應(yīng)是以幼兒的發(fā)展為目的，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建適合幼兒成長的班級環(huán)境，使幼兒在良好的班級環(huán)境中獲得親切感、自由感以及家庭的溫暖，從而使幼兒綜合素養(yǎng)得到全面提高。