小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

金 碩

(浙江省義烏市群星外國語學(xué)校 浙江 義烏 322000)

所謂的審美能力就是指學(xué)生感受美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力。為了確保學(xué)生審美能力的有效提升，教師在小學(xué)教學(xué)過程中就需要為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中切實(shí)的感受到美術(shù)的魅力所在，并學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)作品來展示自己所看到的美，以此切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的眼光欣賞世界，擁抱生活。

1.開展生活化的美術(shù)教學(xué)

藝術(shù)它不僅僅服務(wù)于生活，也源于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅能夠在形式上豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美，以此激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)浙江人民美術(shù)出版社美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《我們愛勞動(dòng)》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前利用相機(jī)拍攝班級(jí)學(xué)生大掃除時(shí)的照片，在課堂上利用多媒體將提前拍好的照片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生說一說自己在勞動(dòng)時(shí)的感受是怎樣的。生活化的美術(shù)教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生在美術(shù)課堂上的眼球，更深層次地激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境的去感受人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，這樣學(xué)生在接下來進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞與美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)就可以將自己融入到相關(guān)的人體活動(dòng)中去感受各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)，掌握體會(huì)美術(shù)作品展現(xiàn)美與運(yùn)用美術(shù)作品表達(dá)美的相關(guān)方法，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活教學(xué)情境

情境教學(xué)法是目前教師在教學(xué)過程中使用頻率較高的一種教學(xué)手段。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將美術(shù)知識(shí)以更生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中更好地感受到美術(shù)的魅力，以此確保學(xué)生審美能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)浙江人民美術(shù)出版社美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《落日》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用多媒體為學(xué)生展示不同時(shí)間與地點(diǎn)的落日視頻與圖片，在直觀的視覺沖擊下去觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的落日時(shí)天空及周圍景物的色彩變化規(guī)律，可以讓學(xué)生在欣賞美的過程中逐步尋找的運(yùn)用畫筆展現(xiàn)美的方法，逐步提升學(xué)生的審美能力。通過運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生更加直觀形象的去認(rèn)識(shí)落日的色彩，感受落日的美景，可以有效地吸引學(xué)生在美術(shù)課堂上的注意力，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的創(chuàng)作靈感欲望的推動(dòng)下大膽的運(yùn)用畫筆去表現(xiàn)落日的美景，進(jìn)而有效提升學(xué)生觀察美與創(chuàng)作美的能力。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)交流

每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，所以他們的思維方式也會(huì)存在相應(yīng)的差別，同一副作品不同心境的人觀看就會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師一定要充分的尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的不同見解，保護(hù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，只有這樣才能讓學(xué)生在今后美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更加遵循自己的直觀感受，形成自己獨(dú)有的審美特點(diǎn)，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)浙江人民美術(shù)出版社美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《中國漆器》一課時(shí)，中國漆器作為我國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，它不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，更是我國精神文化的提現(xiàn)，為了確保學(xué)生在傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下切實(shí)提升自身的審美能力，教師在教學(xué)過程中就一定要充分尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的見解。如在課堂上教師給學(xué)生展示我國古代高超的漆器作品時(shí)就可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)朝代的人文思想對(duì)相關(guān)的漆器工藝作品進(jìn)行鑒賞，然后教師再根據(jù)學(xué)生的鑒賞發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師一定要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上進(jìn)行暢所欲言的交流與溝通，樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流與溝通，肯定學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生逐步形成屬于自己的審美特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將自己在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己今后的美術(shù)創(chuàng)作中，形成自己獨(dú)有的美術(shù)風(fēng)格，以此提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，加快完成培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)語

總而言之，審美能力的培養(yǎng)不僅僅是保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)高效完成的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)前進(jìn)道路上不斷突破的重要力量。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師就一定要采取多種有效地美術(shù)教學(xué)策略，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地實(shí)現(xiàn)自己的美術(shù)夢(mèng)想搭建堅(jiān)固的前進(jìn)階梯，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。