五步教學(xué)法在初中物理課堂中的運(yùn)用

徐愛(ài)華

(江蘇省泰興市河失初中 江蘇 泰興 225400)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展我國(guó)教育也有了重大變革，是教育方式從教師權(quán)威者逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生為課堂主題尊重學(xué)生個(gè)別化，個(gè)性化。當(dāng)下物理課堂普遍缺乏活力，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣低下，針對(duì)此問(wèn)題，教師通過(guò)不斷嘗試找到一種讓較多學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的物理課堂教學(xué)方式：初中物理自主型五步教學(xué)法。

1.初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中物理課堂在教學(xué)方面，教師你能夠認(rèn)識(shí)到物理課堂的重要性，并積極采取了相應(yīng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，比如采用情景模擬實(shí)驗(yàn)操作等方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但其中也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，忽視學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在較大差異性甚至有些學(xué)生成為物理課堂的邊緣人使物理課堂的整體效果不佳。

初中物理課堂教學(xué)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，教師大多按照教學(xué)工作的需求設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作偏離實(shí)際應(yīng)用軌道，教學(xué)無(wú)深度，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)不知所措，長(zhǎng)期累積導(dǎo)致部分學(xué)生放棄對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中生正處于積極表現(xiàn)，活潑好動(dòng)的年齡階段，在此階段的學(xué)生其特點(diǎn)想要獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師未能結(jié)合學(xué)生的需求提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生難以將自己的想法或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)或展示，逐漸失去對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)積極性。

2.五步教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中物理五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是指通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、能力提升5個(gè)步驟，完成教學(xué)活動(dòng)以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的一種新型高效的教學(xué)方法。步教學(xué)法體現(xiàn)了新課改中主要元素，討論自學(xué)展示講解以及練習(xí)的具體含義，并具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生融入課堂更加容易提高了物理課堂的教學(xué)效率。五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法更注重知識(shí)的生成發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在動(dòng)手實(shí)踐中不斷提升發(fā)散性與創(chuàng)造性思維大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)物理。

3.五步教學(xué)法的運(yùn)用策略

3.1 設(shè)計(jì)前置作業(yè)，養(yǎng)成自學(xué)能力。生本教育強(qiáng)調(diào)重視，先學(xué)后教教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在課前精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，使它與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的連接。教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，要注意其復(fù)雜性，不繁瑣不機(jī)械的小作業(yè)會(huì)使學(xué)生更大的提升學(xué)習(xí)興趣，在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生成就感，因此教師須根據(jù)本班學(xué)生的具體情況與實(shí)際學(xué)習(xí)水平結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。前置作業(yè)使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中不斷探索，自主學(xué)習(xí)，自然而然養(yǎng)成好的思維習(xí)慣及自學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)光的色彩這一課是布置前置作業(yè)：光是由什么產(chǎn)生的太陽(yáng)光是否是單純的白色有色透明物體是如何呈現(xiàn)顏色的？紅色的花反應(yīng)什么顏色的光？吸收什么顏色的光？

學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自行查找資料，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等一系列方式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一定的感受和淺層的理解在上課時(shí)便更加主動(dòng)積極與同學(xué)交流進(jìn)行分享。在正式進(jìn)行學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教學(xué)生學(xué)這種現(xiàn)象不存在，每個(gè)孩子都忙得不亦樂(lè)乎，自信的展示成果。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。議論討論式五步教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論是幼稚還是錯(cuò)誤，教師都應(yīng)給予積極肯定的態(tài)度。學(xué)生在遇到無(wú)法掌握的知識(shí)與不能解決的問(wèn)題是教師要注意回答的情況可在教學(xué)過(guò)程中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)行討論并解決難題在不斷分享討論的過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)令人厭煩的聲音這節(jié)課時(shí)，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生通過(guò)成祖討論各自認(rèn)為令人厭煩的聲音，在討論過(guò)程中學(xué)習(xí)本課知識(shí)要點(diǎn)。教師可提出問(wèn)題，在我們的周?chē)心男┰肼暎磕男┞曇魧儆谠肼?？圍繞這些問(wèn)題學(xué)生自行舉例，并產(chǎn)生思考。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，感性認(rèn)識(shí)較少，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)再過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)物理情景尤為重要。創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)課時(shí)教師可以從騎單車(chē)入手，通過(guò)大量清晰的圖片或高清視頻，使學(xué)生感受到摩擦現(xiàn)象即人們對(duì)摩擦的應(yīng)用大大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

結(jié)尾

五步教學(xué)法是一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法，它克服了其他教學(xué)方法中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷和不足，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，打造高效課堂，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。