論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

徐行福

(福建省晉江市池店中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始廣泛應(yīng)用解決問題教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實生活中所遇到的問題能夠做出有效解決。研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略，能夠進(jìn)一步幫助教師對此教學(xué)措施有深入的了解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)形式乏味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用解決問題教學(xué)，其教學(xué)目的為了使小學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到問題時，能夠及時運用數(shù)學(xué)知識，得到解決。其教學(xué)過程是使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)作出多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂愉悅的教學(xué)過程中獲得學(xué)習(xí)體驗。但在實際教學(xué)過程中，仍有教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，依然在教學(xué)過程中重視對學(xué)生的理論灌輸，給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，希望通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣較低。

1.2 問題脫離實際。生活中處處有數(shù)學(xué)，解決問題，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)發(fā)掘生活中所遇到的實際問題，以加強知識和實際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但在實際的課堂教學(xué)中，教師主要以教材內(nèi)容的立體展開教學(xué)，因為教材中的例題，語言專業(yè)，內(nèi)容與實際脫離較大，學(xué)生在理解上存在一定難度，并不利于學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決實際問題。

1.3 解題思路固定。在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，只注重了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，追求學(xué)生成績，缺少讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流、獨立思考、自由發(fā)揮的時間，未采用多樣化問題解決方法，進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。使學(xué)生解題思路固定單一，長此以往使學(xué)生思維受到局限，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

2.應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略

2.1 不斷創(chuàng)新教法。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖不完全適于當(dāng)代的學(xué)生，但過去傳統(tǒng)教學(xué)中也存在一定的可取之處，教師要做到取其精華、去其糟粕，將優(yōu)秀的部分充分吸收，做到繼承優(yōu)良傳統(tǒng)不斷創(chuàng)新教法。

例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形類應(yīng)用題時，會讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，通過分析圖形找出解題思路，這種方式能夠快速的提高解題效率，就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用。又比如，讓學(xué)生自行出題，互相解答，這種教學(xué)方式也是十分提倡的。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生利用生活中所見到的事物去進(jìn)行設(shè)計數(shù)學(xué)問題，以小組為單位交換問題并解答，能夠鍛煉學(xué)生的解決問題能力，同時，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中面臨一些問題時能夠做出有效反應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大效率！

2.2 構(gòu)建和諧課堂。營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，對進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)消除“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)尊重學(xué)生的個體性、民主平等，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容有質(zhì)疑，提出問題時，教師要保持表揚和鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生提出更多有價值的數(shù)學(xué)問題，而不應(yīng)該直接將學(xué)生的問題意識扼殺掉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生形成用于提問數(shù)學(xué)問題的良好班風(fēng)。這種良好的班風(fēng)，是指學(xué)生以提出問題為榮。形成良好的班風(fēng)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上才敢大膽提問，帶著問題來數(shù)學(xué)課堂，帶著問題離開數(shù)學(xué)課堂。在如此良好的班風(fēng)下，學(xué)生不會因為自己提出一個簡單的問題而被譏笑，反而會睜著提出自己的心中疑惑，有了問題才能夠更好的去解決問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的效率。

2.3 注重聯(lián)系生活。教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會之外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識真正投身到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生在生活中能夠親密接觸數(shù)學(xué)知識，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師可以隨時結(jié)合教材進(jìn)行。

例如：以北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)《生活中的數(shù)》為例開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的應(yīng)用意識。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，安排學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行活動，利用學(xué)生帶來的書本、好看的鉛筆和書包等一系列小物品結(jié)合加減法問題，引導(dǎo)學(xué)生開展一次購物活動，學(xué)生在購物、付款、找零等一系列體驗后，對“生活中的數(shù)”有了一定認(rèn)識，這種實踐活動使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

3.結(jié)語

解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題教學(xué)賦予了新的理解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不單單是為了獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的啟蒙時期，在此階段重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)解決問題的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，正是向他們提供養(yǎng)料，使之茁壯成長，成為一個創(chuàng)新型人才。