聾校數(shù)學口語表達能力培養(yǎng)不容忽視

屈先花

(陜西省安康市陽光學校 陜西 安康 725000)

1.聾校數(shù)學口語表達能力培養(yǎng)的重要性

先習得口語，后學書面語是語言形成和發(fā)展的一般規(guī)律。耳聾學生卻不同，由于聽覺受限，他們沒能適時形成口語，特別是處于欠發(fā)達地區(qū)，耳聾學生往往到學齡期才來特殊教育學校開始學習口語和書面語，形成口語和書面語同時學的局面，嚴重影響了耳聾學生語言的正常形成和發(fā)展。語言形成和發(fā)展的遲緩，又嚴重影響到耳聾學生思維能力的發(fā)展，特別是抽象思維能力的發(fā)展。因為抽象思維活動要借助語言才能進行。因此耳聾學生思維活動的一個顯著特點，就是他們的思維活動帶有明顯的形象性。因此《聾校義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2016年版)》課程性質(zhì)強調(diào)，聾校義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要使聾生掌握必備的數(shù)學知識和基本技能，培養(yǎng)聾生抽象概括能力和邏輯推理能力，而且要發(fā)展聾生的語言表達能力和社會溝通能力，為聾生適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的社會環(huán)境和更好地生活、工作與學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

所以筆者認為，只有在數(shù)學課堂上堅持不懈的發(fā)展耳聾學生的口語表達能力，才更有利于他們語言能力的發(fā)展，從而促進思維能力的發(fā)展，特別是抽象思維能力的發(fā)展。抽象思維能力水平越高，對數(shù)學學習越有利，實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.教學口語是聾校數(shù)學教師需終身修煉的基本功

學生數(shù)學口語習得主要在課堂，耳聾學生上課是通過看話來理解教師的教學口語的。每節(jié)課，教師都要用口語組織教學活動，用口語講解例題，用口語提出問題，用口語進行互動等等。教師的這些教學口語能否被學生正確理解，會直接影響教學活動能否順利進行，影響到教學效果。所以聾校數(shù)學教師要認真練就教學口語基本功。努力做到以下幾點：(1)練就標準的普通話。(2)說話的口形要正確，稍微夸張一點。(3)說話時要面對全體學生，語速要適中，不能背對著學生。(4)語言完整、簡潔，內(nèi)容正確，不能有殘缺、顛倒等病句，不要重復(fù)，不能變化無常。教師在備課的時候，要認真準備好講些什么話，特別是新任數(shù)學教師，上課前可以對著鏡子自說自話，檢查是否到達上述要求。在教學過程中隨時注意學生的反饋，檢查教學口語的實際效果。對常用的教學用語要注意穩(wěn)定，以利于學生形成熟練技能，到達交流溝通順暢。

3.提高聾校數(shù)學口語表達能力的幾點思考

3.1 幫助學生建立數(shù)學常用詞匯。從低年級開始，教師就要有意識的運用學具、圖片、多媒體等直觀教學手段幫助學生理解數(shù)學常用詞匯的含義，例如：一共、共有、多多少、少多少、增加、用去、運走、還有、剩下、比……多、比……少、平均、幾倍等等，要求學生不僅理解意思，還要會說、會用口語表述，隨著年級的升高，學生的數(shù)學詞匯量不斷豐富，語言不斷發(fā)展，數(shù)學課堂師生互動會越來越順暢，同時為中高年級獨立審題解題掃除文字障礙。

3.2 加強學生看話能力的培養(yǎng)。看話對耳聾學生具有重要意義，因為看話是理解口語的能力，看話能喚醒耳聾學生大腦進行聯(lián)想、綜合、判斷、推理等思維活動，這個過程就是耳聾學生對口語的理解過程。所以要培養(yǎng)學生看話的意識和習慣，當老師或同學說的時候要認真看(傾聽)，看清楚說了些什么，適當?shù)臅r候可以讓學生重復(fù)，以檢測學生看話的效果。

3.3 加強學生說話能力的培養(yǎng)。說話是運用口語的能力。在數(shù)學課堂教學中，教師要盡量鼓勵學生去說、去表達，激發(fā)學生說話的積極性。簡單的問題讓平時不善于發(fā)言的同學來回答，遇到有難度的問題啟發(fā)思維活躍的同學來表達，一般性問題讓同桌互相問答。每節(jié)課做到人人參與，生生都有機會運用口語。教師再適時點評，及時鼓勵，不斷激發(fā)學生口語表達熱情。

3.4 加強學生朗讀習慣的培養(yǎng)。耳聾學生以目代耳，視覺成了他們學習的主要感覺器官。朗讀能使耳聾學生口語得到鍛煉，不斷提高他們掌握有聲語言的能力，通過有目的地眼看、心想、口讀，還可以促進記憶力的發(fā)展。因此在數(shù)學課堂中，我們一定不要忽視了讀的環(huán)節(jié)，而且要做到正確朗讀。①正確朗讀數(shù)字、數(shù)學常用詞匯、數(shù)學符號、運算符號。低年級可以運用詞語卡片的方式，反復(fù)認讀、識記、強化。②正確朗讀數(shù)學算式。例如：計算題10+1=？要求學生口算時不能只得出答案11，而應(yīng)指導學生完整的說出“10加1等于11”。又如：45÷9，應(yīng)讀作“45除以9”或“9除45”，當學生讀錯了時教師要及時加以糾正，適時評價。③重視讀題習慣的培養(yǎng)。不管是低年級還是高年級的數(shù)學課堂上，當新授例題時，首先要指導學生去讀題，在讀中理解題意，進而去思考如何解答。在做課堂練習時也一樣，讀的形式可以多種形式，有齊聲朗讀、自讀、默讀等等。長此以往，耳聾學生不僅口語能力提升很快，當獨立應(yīng)對作業(yè)的時候，他們就會養(yǎng)成讀題、思考的習慣。

總之，聾校數(shù)學口語表達能力培養(yǎng)任重而道遠，并非一朝一夕就能見效的，它是一個循序漸進的過程。需要我們聾校數(shù)學老師堅持不懈的努力，才能使耳聾學生形成規(guī)范的表達習慣，提高數(shù)學口語表達能力，提升數(shù)學思維水平。