小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析

曾 艷

(廣東省興寧市實驗學(xué)校 廣東 興寧 514500)

目前，我國小學(xué)英語教育依舊受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在重知識、輕素養(yǎng)的問題，在教學(xué)中，教師一味地灌輸課本內(nèi)容，沒有滲透德育教育，阻礙了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師除了傳授教學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化批判意識，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。

1.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的意義

隨著經(jīng)濟全球化的加快，推動了我國經(jīng)濟體系和社會結(jié)構(gòu)的發(fā)展。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德品質(zhì)，關(guān)注到學(xué)生在成長中存在的問題。小學(xué)生有著很強的可塑性，在信息化時代下容易受到不良信息的影響，德育教育的開展能提高學(xué)生的思想道德水平，為學(xué)生樹立正確的價值觀念。德育一直是新課改的重點目標(biāo)，教師應(yīng)貫徹立德樹人的教學(xué)理念，在小學(xué)英語教學(xué)中重視德育教育的滲透，促進學(xué)生知識基礎(chǔ)和道德品質(zhì)的共同發(fā)展。英語是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，還能使學(xué)生了解外國的思想文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，教師要將德育與智育結(jié)合，促進學(xué)生整體水平的提高。

2.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的策略

2.1 挖掘課本素材，培養(yǎng)良好習(xí)慣。課本是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的依據(jù)，在滲透德育教育的過程中，教師要充分挖掘課文中的德育素材，收集相關(guān)的文化背景，使學(xué)生多了解西方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將英語知識和英語思想融合，在多樣化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，提高學(xué)生的思想境界，從而促進小學(xué)英語德育教育質(zhì)量的提高。例如在《Ways to go to school》的教學(xué)中，教師可以播放不同交通工具發(fā)出的聲音，讓學(xué)生說出交通工具的英文。接著出示情境圖，提問學(xué)生“Where are they?”“What can you see?”除了說出本節(jié)課的內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生說說圖片中交通標(biāo)志的意思，提問學(xué)生過馬路時應(yīng)該怎樣做，以此來培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識。這樣既提高了學(xué)生的英語運用能力，也增強了學(xué)生的安全意識，促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)語言情境，學(xué)習(xí)禮貌用語。小學(xué)英語教學(xué)要鍛煉學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，因此，教師需要在特定的語言環(huán)境中開展德育教育，將禮貌用語融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的意識。小學(xué)生知道很多禮貌用語，如“Thank you”“I’m sorry”“Have a good day!”“Let me help you?！薄癈an I help you?”等，教師不需要做過多的解釋。但許多學(xué)生缺乏運用禮貌用語的意識，也不愿意用英語進行過多的交流。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境的方式引導(dǎo)學(xué)生正確利用禮貌用語。例如在《How can I get there?》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境：小明一家到國外旅游，想要問路人酒店該怎么走，應(yīng)該如何對話，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，再請兩位學(xué)生自愿為大家表演對話，并運用“Can you help me?”“How can I get there?”“Thank you”等禮貌用語。還可以翻轉(zhuǎn)情節(jié)，請學(xué)生扮演如何幫助問路的人，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實的語言情境中鍛煉學(xué)生語言能力，并培養(yǎng)學(xué)生運用禮貌用語的習(xí)慣。

2.3 借助實踐活動，提高道德意識。實踐活動能有效延伸小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生在親身體驗、感受和運用中增強道德意識。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生英語能力開展實踐活動，充分激發(fā)出學(xué)生的英語興趣，使學(xué)生接受良好的道德熏陶，形成正確的行為方式和道德素養(yǎng)。例如在《Last weekend》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生利用周末做過哪些有意義的事，如做志愿者、幫助父母做家務(wù)、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)等，讓學(xué)生運用“What meaningful things did you do last weekend/yesterday?”進行對話，練習(xí)涉及到動詞過去式的詞匯和語句，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識。還可以在特殊的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等，為父母、教師和祖國寫感恩賀卡，通過實踐活動激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和感恩意識，使學(xué)生懂得尊老愛幼、照顧他人，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點開展德育工作，選擇有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘德育素材，創(chuàng)設(shè)出真實的語言情境，組織多樣化的德育活動，以此來激發(fā)學(xué)生的德育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的德育習(xí)慣，提高小學(xué)英語德育教育的有效性。