小學生速背課文策略探究

閻 美

(貴州省水城縣發(fā)耳鎮(zhèn)箐尾小學 貴州 水城 553000)

學生努力了但成績一直起不來，久而久之挫敗感，沒信心，興趣低下，不主動，作業(yè)拖拉，注意力不集中等一系列學習問題都涌現(xiàn)出來了。隨之而來的不思考，不閱讀導致理解力差，邏輯思維跟不上，無法形成知識體系，接著出現(xiàn)學生厭學、逃課的問題。

那么如何提高學生的記憶能力，引導他們快速背誦課文，積累詞句，增強自信心呢？通過在教學生活中和學生的交流接觸，我發(fā)現(xiàn)了以下八個方法：

1.整體記憶法

背誦之前，先弄清文章的結構關系，例如先總后分，先分后總，總分——總；又如動靜關系，遠近關系，等等。如此一來學生的腦海里有了大體的文章脈絡背誦起來就能快速聯(lián)結回想了。

比如背誦《南海上的明珠》一課，知道文章的結構是總分的結構，然后再從總起句“它就是美麗富饒的海南島”入手，接著根據(jù)美麗與富饒展開聯(lián)想，哪兒美麗？氣候宜人，風景優(yōu)美；椰林風光迷人；清晨或傍晚的奇景美麗。哪兒富饒？土地肥沃。各種物產豐富。如此一來整篇文章就從總分的結構入手，快速的把文章穿起來，更方便理解記憶背誦了。

2.分解記憶法

在初讀全文理解文章大意后可以把文章拆分著背誦。把文章分成若干部分，再一部分一部分，再一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾個部分幾個層次后就能快速熟背了，最后再連起來整體背誦。

比如《三棵銀杏樹》，知道文章大意是圍繞三棵銀杏樹來寫的，那么接下來就是拆分，第一第二自然段是簡介銀杏樹的歲月，緊接著的第三自然段直到文章的最后第七自然段，就是圍繞銀杏樹的干、枝、葉、花、果來寫的。把每一自然段描寫的對象特征掌握并熟讀熟背，最后再把所有自然段像珠子一樣穿起來，就成了《三棵銀杏樹》的全文。

3.多感記憶法

感官記憶是指人憑視、聽、味、嗅等感覺器官感應到刺激時所引起的瞬間記憶。但感官記憶只留在感官層面，如不加注意，馬上就會消失。所以在充分調動多種感官記憶時還要加強鞏固。

在教學時教師如果能引導學生從視覺、嗅覺、聽覺、味覺等多方面去記憶，并且在此基礎上鞏固記憶是極好的。在學習王維的詩《畫》時，利用多媒體課件引導學生從視覺去看、從聽覺去聽、從嗅覺去聞，大部分學生在感官感知后能快速背誦這首詩。

4.抄誦記憶法

俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩詞或短文時先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

通過自己多年學習的經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)讀一句寫一句然后到讀一段寫一段，再到讀一篇寫一篇，這樣的記憶方法確實效果較好。班上的學生也有個別有此記憶習慣，短時間內他們能快速讀抄課文，從抄寫每一句到每一段直至最后熟背課文，我發(fā)現(xiàn)這些學生的記憶水平比采用其它記憶方法的學生水平高，而且記憶停留的時間較長，對課文的再憶程度較高。

5.延伸記憶法

背課文時，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把會的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

這個方法適用于篇幅較長且學生自身不能透徹的去理解文章大意時采用的方法。比如低學段的學生記憶《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等生僻篇幅比較長的文章。用會的詩句帶動不會的詩句，用已經(jīng)記憶的詩句帶動還不熟悉的詩句，自然而然的學生就能熟讀成誦。

6.問題記憶法

提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內容。

學生在背誦《迷人的九寨溝》時我板書了幾個核心問題：

(1)文章從哪三方面描寫了九寨溝？

(2)海子圖從哪三方面去描寫海子的美的？

(3)山林圖山林的顏色從哪些角度刻畫的？

(4)深秋圖介紹了幾種天氣和氣候下的九寨溝？

起初是師生共同尋找答案，共同回答問題，慢慢的我讓學生分組回答，分男生女生回答，然后再給一些時間讓他們自問自答，最后打開書對照自己的回答去校正式的背誦整篇課文。學生能根據(jù)這些核心問題快速的背出課文。

7.諧音記憶法

諧音是根據(jù)學生在日常生活中的認識和經(jīng)驗，把一些易混淆或記憶起來比較拗口的詩文或知識點編成一些喜聞樂見的關鍵詞或趣味話讓學生記憶。

比如在學習成語故事《驚弓之鳥》與《一鳴驚人》時，學生容易混淆兩個故事的故事情節(jié)、主人公、發(fā)生的年代等。我就與學生共同探究，找到了一個區(qū)別二者相關情節(jié)的方法：驚弓之鳥發(fā)生在魏國，因此簡稱為味精(魏驚)，主人公更羸。而一鳴驚人主人公是楚莊王，所以簡稱除以(楚一)。如此一來學生能輕松的區(qū)別記憶兩個成語故事，并且是幽默的去記憶，如此一來省了不少死記硬背的功夫。

8.興趣記憶法

興趣對記憶的作用就在于以下幾個方面：興趣會使人們集中注意力，加強記憶。興趣會誘發(fā)人們的想像力，促進記憶。興趣可以激發(fā)人們的求知欲，提高記憶效率。

興趣是最好的老師，一個優(yōu)秀的老師應當是能充分激發(fā)學生的積極性，調動學生學習興趣。良好的記憶方法是教師能刺激學生的興趣，激發(fā)學生對課文的好奇心積極性，從而去快樂的記憶。

在學習《飛檐走壁的虎將》時，教師提出什么是“丟卒保帥”激發(fā)學生對壁虎的好奇；在學習《馬蜂與熊瞎子》時老師提出熊為什么是瞎子呢？大大的熊和小馬峰之間有什么故事。充分的調動了學生的積極性，讓他們摒棄機械記憶，在誦讀課文時記憶更深刻了。

綜上所述：記憶背誦課文是學習語文必不可少的一個步驟。小學生相對中學生而言詞匯量少，見識閱歷淺薄，感性經(jīng)驗不豐富，表能能力也不充分。但是小學生背誦課文并不是無法可循無據(jù)可依的，習得良好的語言能力除了學生自己在生活中仔細觀察開闊眼界，做個細心的人。還離不開教師引導學生從書本中借鑒參考，品讀名家的優(yōu)秀文章，再而豐富提高自己的學習技能。

總之，引導學生掌握背誦優(yōu)秀課文的方法可以讓小學生快速的掌握文章主要內容，參考優(yōu)秀文章的框架結構，借鑒言辭優(yōu)美的詞藻，積累其中的好詞好句。

希望每位教師在平常教學生活中都能善于觀察善于發(fā)現(xiàn)善于總結，做個有心人找到更多適合學生快速背誦課文進入學習狀態(tài)的方法。