基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學教育研究

黃怡婷

(江蘇省昆山市西灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

幼兒教育是啟蒙教育，直接關系著幼兒的健康成長與未來發(fā)展。在幼兒園教育實踐中，應該充分融入科學教育的內容，不斷提升科學教育的整體質量，切實提升幼兒的科學意識。在新課改的指引下，科學教育應該從娃娃抓起，科學教育應該從幼兒園抓起。只有不斷提升科學教育的成效與質量，積極運用陶行知生活教育的科學思想，才能全面促進幼兒的成長。因此，在幼兒園科學教育中，應該積極踐行生活教育的思想，以此為指導，不斷深化科學教育的成效。

1.明確幼兒園科學教育的目標

幼兒園科學教育并不是要培養(yǎng)具備科學技術的幼兒，而是提升幼兒的科學學習興趣，激發(fā)幼兒的科學認知意識。幼兒園科學教育的首要目標是使學前兒童能由于對自然界有所了解和認識而產生充實感和興奮感，保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲。偉大的教育學家陶行知認為，科學教育必須從幼兒園著手，他強烈反對教師對幼兒的理論灌輸，而是要求教師在教學過程中，必須全面突出幼兒的學習積極性，必須全面優(yōu)化幼兒的認知興趣，引導幼兒在興趣的基礎上，不斷提升自身的科學學習興趣。在幼兒園科學教育實踐中，教師應該立足于幼兒的認知興趣以及身心特點，積極把握科學教育與幼兒生活實踐之間的關聯(lián)性，有效激發(fā)幼兒的科學學習興趣。比如教師可以將幼兒生活中常見的現(xiàn)象作為教學案例，激發(fā)幼兒的認知興趣，引導幼兒積極主動投身其中。如雨后的彩虹、傍晚的火燒云等都是幼兒生活中常見的自然現(xiàn)象，教師以此為科學教育的引子，不斷激發(fā)幼兒的認知以及學習興趣，激發(fā)幼兒科學學習的興趣，積極跟隨教師的引導來認知簡單的自然現(xiàn)象。

2.明確幼兒園科學教育的內容

依托于陶行知的生活教育思想，在幼兒園科學教育實踐中，應該充分結合幼兒的認知能力等，科學優(yōu)化和設計科學教育的內容。在幼兒園科學教育實踐中，教師要擺脫教材的限制和束縛，要自覺站在幼兒的思維角度來認知課程內容。特別是在科學教育內容的設計過程中，要充分體現(xiàn)幼兒的生活實踐，要從幼兒感興趣、熟悉的身邊事物著手，以此來激發(fā)幼兒主動探究、主動實踐的積極性與欲望，綜合性提升幼兒園科學教育的成效。一方面，在科學教育實踐中，教師可以依托于教材中的內容，將教材中相對生硬的語言轉變?yōu)橛變菏煜さ恼Z言。比如幼兒對于謎語游戲可能存在較大的興趣。教師可以將科學教育以猜謎語的方式向幼兒進行滲透，鼓勵幼兒積極開動腦筋，積極拓展思維，積極嘗試解答謎題。通過這樣的教學方式，能夠有效提升幼兒的認知興趣，同時也能夠全面優(yōu)化幼兒的科學學習興趣。另一方面，在科學教育實踐中，教師還可以設計一些生活觀察方面的任務，引導和鼓勵幼兒積極回歸生活，積極觀察生活中的相關現(xiàn)象，科學培育幼兒淺顯的觀察分析能力。比如在學習相關發(fā)電的知識后，教師可以鼓勵幼兒觀察電在生活中的使用，嘗試拓展思維想象沒有電的生活到底是什么樣的。通過這樣的教學方式，能夠著重提升幼兒的科學意識。

3.明確幼兒園科學教育的方法

依托于陶行知生活教育的科學思想，在幼兒園科學教育實踐中，教師應該充分做到以幼兒為中心，鼓勵和引導幼兒積極參與或者操作簡單化的科學實驗，在自主實驗過程中形成主觀經驗，繼而不斷提升幼兒的動手實踐能力。傳統(tǒng)的科學教育，往往更多是教師引導幼兒進行學習，或者教師為幼兒進行相關的試驗演示。這種教學方式，雖然能夠在一定程度上提升幼兒的科學認知，但很難提升幼兒的動手實踐能力，還容易抑制幼兒的學習興趣。因此，在科學教育過程中，教師可以設計一些簡單化的動手實驗，讓幼兒利用生活中便利性的素材來完成實驗和驗證，繼而佐證自身的猜想和認知。

4.明確幼兒園科學教育的環(huán)境

在幼兒園科學教育實踐中，全面提升幼兒的認知興趣，不斷提升幼兒的科學意識，教師應該創(chuàng)設自由寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極主動參與其中。比如在科學教育過程中，教師可以創(chuàng)設多媒體教學情境，向幼兒展示一些生活中常見的科學現(xiàn)象以及科學知識。當然，教師還可以將幼兒分成若干的小組，引導他們以小組討論的形式來進行科學知識的學習和認知。

結論

在幼兒園教育實踐中，科學教育是非常重要的內容。整體優(yōu)化幼兒的科學意識，不斷提升幼兒的科學素養(yǎng)，教師應該充分結合幼兒的認知特點，始終以陶行知生活教育思想為指引，在明確科學教育的目標、方法以及環(huán)境等后，切實提升幼兒的參與體驗意識，不斷調動幼兒科學學習的興趣以及積極性。