基于執(zhí)行力視角下的小學(xué)語文校本課程評析

曹 靜

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215128)

引言

當(dāng)前為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，營造良好的校園文化氛圍，各個(gè)學(xué)校都在著力的開發(fā)具有特色的校本課程，然而在遍地開花的環(huán)境之下，我們也可以看到有一些學(xué)校當(dāng)中所開發(fā)的校本課程，只是徒有其表，并不具有實(shí)際的可操作性，這使得很多校本課程都流于形式，沒有起到真正的作用。從理論上來講，校本課程是基于本校在教研過程當(dāng)中的感悟和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教育當(dāng)中的可能性，挖掘?qū)W生所存在的潛力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。為了能夠讓這些良好的教學(xué)思路真正的起到作用，我們應(yīng)該更加注重校本課程的可執(zhí)行性，讓校本課程能夠與學(xué)生的日常校園活動(dòng)結(jié)合起來，起到良好的作用。

1.開發(fā)校本課程需要注意的問題

1.1 要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)前的校本課程開發(fā)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校的校本課程開發(fā)，已經(jīng)超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。就我們的小學(xué)語文教學(xué)來說，一些學(xué)校所開發(fā)的校本課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文學(xué)科所涉及到的內(nèi)容，雖然學(xué)生在小學(xué)階段具有強(qiáng)烈的好奇心，也具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行多方面的知識教育能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展自身的視野，但是如果與小學(xué)語文學(xué)科本身所教授的內(nèi)容相距過遠(yuǎn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的意義也就顯得比較模糊。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了校本課程，卻未能夠?qū)ζ湔Z文學(xué)科的成績起到良好的作用，這是在白白的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)資源。

1.2 要與基本的教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào)。校本課程的開發(fā)是基于現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，進(jìn)一步探索學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的可能性。在這之中我們常常強(qiáng)調(diào)校本課程的外延性，但是在發(fā)展過程中，往往會(huì)忽略了校本課程與學(xué)校教育的基本內(nèi)涵。校本課程是生長于校園的特殊環(huán)境當(dāng)中的與校園當(dāng)中的基本工作，應(yīng)該相互協(xié)調(diào)。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很多，我們可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)的，閑暇時(shí)間進(jìn)行校本課程的教學(xué)，但是如果校本課程所占用的時(shí)間與基本的教學(xué)工作相沖突，那就會(huì)使得校本課程的開設(shè)效果適得其反，不僅沒有增長學(xué)生的見聞，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至擠壓原有的基本學(xué)科教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)工作變得混亂不堪。

2.基于執(zhí)行力的視角構(gòu)建小學(xué)語文校本課程的策略

2.1 校本課程要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力。我們開發(fā)校本課程的最根本目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識的能力。以我們小學(xué)語文學(xué)科來說，在校園當(dāng)中基于語文學(xué)科所開設(shè)的校本課程可能會(huì)包括經(jīng)典名著閱讀課程，課文相關(guān)內(nèi)容的話劇表演課程，或者當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕虒W(xué)課程。這些課程內(nèi)容或多或少都會(huì)與語文學(xué)科當(dāng)中的課文閱讀或者寫作表達(dá)等模塊相關(guān)聯(lián)，而更深入的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生通過不同維度去探究語文知識的能力。

比如經(jīng)典名著閱讀課程，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們會(huì)為學(xué)生提供更多閱讀文章的思路，讓學(xué)生了解到閱讀不同文章，應(yīng)該抱有哪些思考，而這些思考同樣也可以帶入到學(xué)生對于課文的理解當(dāng)中，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力。

2.2 校本課程要與學(xué)科基礎(chǔ)知識相關(guān)。承接上文所說，無論是經(jīng)典名著的閱讀，還是對于課文的話劇表演，亦或是對于當(dāng)?shù)孛袼椎馁p析，這些內(nèi)容的設(shè)置都要與語文學(xué)科相關(guān)。想要真正的做到與基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)，我們就必須要先深入理解語文學(xué)科所涉及到的教學(xué)內(nèi)容范圍。

語文學(xué)科的教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段了解基本的識字用詞，閱讀理解和語言表達(dá)。因此，不同的方面，我們都可以對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，如果拓展的內(nèi)容可以形成一個(gè)課程體系，那么我們就可以建立相關(guān)的校本課程。上文中提到的名著閱讀和課本內(nèi)容，話劇表演自不必說，民俗課程會(huì)加深學(xué)生對于課文當(dāng)中所描繪內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在語言表達(dá)當(dāng)中能夠有更多的素材，做到言之有物?；谶@樣的思路所建立的校本課程會(huì)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識形成呼應(yīng)，讓學(xué)生擁有更加完整的知識體系。

2.3 校本課程要與學(xué)校當(dāng)中的基本活動(dòng)相協(xié)調(diào)。基于上文所說。當(dāng)前我們所安排的校本課程，要與學(xué)校當(dāng)中固有的基本教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào)。一方面我們要優(yōu)化學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)安排，讓校本課程可以有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行教學(xué)。另一方面我們也要控制校本課程的體量，不過分占用學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的時(shí)間。

綜上所述，在今天的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，我們開發(fā)校本課程要遵守與基礎(chǔ)學(xué)科之間緊密聯(lián)系的原則，同時(shí)還要能夠在校本課程的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識的能力，幫助學(xué)生更好的理解語文學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。