分析小學(xué)英語低年段詞匯教學(xué)策略

韓小惠

(廣東省梅州平遠(yuǎn)縣實驗小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600)

詞匯教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重點難點，尤其是對于低年段學(xué)生而言，由于年齡較小，且剛開始接觸英語，思維能力有限，學(xué)習(xí)起來往往對于英語單詞的學(xué)習(xí)只是機械地進(jìn)行，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于學(xué)生英語能力的提高。對此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度去考慮，不斷進(jìn)行探索實踐，以此摸索出一套行之有效的詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及教學(xué)的效率。

1.有效利用自然拼讀的方法

自然拼讀法是英語教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其通過深入進(jìn)行自然拼音的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生能夠很快地掌握單詞發(fā)音的技巧及單詞拼讀的規(guī)則，總結(jié)出發(fā)音和字母之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀出單詞，再加以課堂聯(lián)系，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對英語單詞的記憶和應(yīng)用。在小學(xué)英語低年段詞匯教學(xué)中，教師可以有效利用自然拼讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正地掌握詞匯和應(yīng)用詞匯。在具體的應(yīng)用過程中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，學(xué)會26個字母，知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics語音體系，熟悉字母及字母組合的基本發(fā)音。如在學(xué)習(xí)顏色名稱的單詞時，學(xué)生很容易把blue、black、brown這三詞弄混淆。我用phonics教學(xué)法教學(xué)。先讓學(xué)生聽音、看詞，從而直觀地體驗感知bl、br、ck、n在單詞里的發(fā)音。然后再在老師的幫助下去鞏固運用，學(xué)生就能輕松地聽說認(rèn)讀這些單詞了。

第二，遵循由易到難的原則，讓學(xué)生在結(jié)合自然拼讀的技巧與規(guī)則基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主拼讀，然后教師再利用單詞示范，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。比如hi、nice、five、nine中i的讀音，讓學(xué)生靈活運用發(fā)音規(guī)則和技巧，見詞就讀，這樣可以不斷積累經(jīng)驗，并鞏固和加深詞匯的學(xué)習(xí)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的分解和拼寫，先是根據(jù)字母及字母組合進(jìn)行單詞分解，然后再完成拼寫，通過這樣的方式鞏固學(xué)生單詞的發(fā)音，也能夠有效結(jié)合“讀”與“寫”，讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀音下完成單詞拼寫。如：cat,duck,desk,fat等等。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展趣味性教學(xué)

英語學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行交流和溝通，而詞匯作為英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，并且要創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生詞匯的運用能力。對此，在小學(xué)英語低年段詞匯教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、趣味性教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠充分進(jìn)行語言互動，并通過趣味性的活動激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。如：我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生很快就能直觀地學(xué)會了它們。具體而言，由于英語單詞本身就是由枯燥的字母組合而成，很難讓學(xué)生產(chǎn)生直接的、感性的樂趣，而通過趣味性的教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來，這遵循了寓教于樂的理念，能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，并獲得語言實踐的機會，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠主動積極地掌握英語單詞，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。如在教Animals時，我在課前錄下鴨子、狗、貓等動物的聲音，在課堂上播放錄音，學(xué)生們像模像樣地模仿這些不同動物的叫聲，而當(dāng)錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲地跟讀“duck”“dog”“cat”,課堂上響起了“嘎嘎”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，整個教室是一片歡笑聲。把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成快樂地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語低年段詞匯教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在實施初期，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是一味地進(jìn)行英語單詞的灌輸，。對此，教師在詞匯教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的重要性，要主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不是被動的接受，教師也要加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生解決單詞發(fā)音的困難，也要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時，對于學(xué)生的錯誤，也要幫助學(xué)生分析錯誤的原因并積極問題，進(jìn)而學(xué)生在討論、實踐和運用過程中不斷提升自身的聽說讀寫能力。此外，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要充分尊重學(xué)生個性化差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有效的方法提高學(xué)生自主解決問題的能力，學(xué)生也要主動配合老師，與教師進(jìn)行良性的互動，在互動過程中不斷提升自身的詞匯學(xué)習(xí)能力，從而更好地運用于生活實際中。

結(jié)語

總而言之，英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，而由于小學(xué)低年段學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時難度相對比較大，這對教師來說是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀、拼寫的能力，也要聯(lián)系生活實際，不要局限于課堂教學(xué)中，也要注重實踐運用，真正地實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的意義，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。