農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)

伍光林

(廣西桂林市靈川縣大圩鎮(zhèn)中心校 廣西 靈川 541200)

計(jì)算教學(xué)作為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生解題能力發(fā)展的一個(gè)有效路徑，但是實(shí)際的教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，如知識(shí)講解式教學(xué)法或“題海戰(zhàn)術(shù)”計(jì)算訓(xùn)練方式等無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了最終的計(jì)算效果，變革小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)理念與方法勢(shì)在必行?；?，如何才能有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要?jiǎng)?wù)之一。

1.以生為本，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)師資力量和教學(xué)條件相對(duì)較差，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師平時(shí)在指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展計(jì)算的過(guò)程中主要依據(jù)教材課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后針對(duì)性求解相應(yīng)的課后練習(xí)題，這種按部就班的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算的興趣與效果。為了可以有效激發(fā)小學(xué)生計(jì)算的興趣，提高他們計(jì)算訓(xùn)練的效果，教師可以打破傳統(tǒng)“說(shuō)教式”或“講授式”計(jì)算教學(xué)模式，從小學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，挖掘農(nóng)村地區(qū)的本土一些資源，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地編制計(jì)算教學(xué)方案，旨在有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高他們計(jì)算的熱情和積極性。

例如，在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)廣泛普及和應(yīng)用的多媒體設(shè)備，以PPT的方式為學(xué)生展示出平時(shí)日常生活中的一些常見(jiàn)的立方體作品，如鉛筆盒、課本、粉筆盒等多種多樣的物品，這些貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的生動(dòng)、形象的圖片非常有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。然后可以直接向他們提供鉛筆盒等常見(jiàn)的長(zhǎng)方體或正方體實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的長(zhǎng)、寬與高等基本特征，并讓他們親自動(dòng)手計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的總棱長(zhǎng)，這樣可以滿(mǎn)足他們親自動(dòng)手操作的欲望，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。同理，在為學(xué)生設(shè)計(jì)該方面數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)計(jì)算題期間，教師同樣可以自行設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味計(jì)算題目，如可以聯(lián)系學(xué)校附近的養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生利用周末的時(shí)間去魚(yú)場(chǎng)的池塘進(jìn)行游覽，之后為他們?cè)O(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，如“現(xiàn)在有一個(gè)長(zhǎng)方形的魚(yú)塘，其長(zhǎng)、寬與高分別為4m、3m和1.5m，試求這一魚(yú)塘的總棱長(zhǎng)？”針對(duì)這一數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生先前已經(jīng)親自去魚(yú)塘現(xiàn)場(chǎng)觀察過(guò)，所以可以有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們探索的欲望，最終會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解中來(lái)。

2.授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生有效計(jì)算

在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)期間，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效計(jì)算，提升他們的自主計(jì)算能力，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，重點(diǎn)傳授學(xué)生必要的計(jì)算方法和技巧，這是提升他們自主計(jì)算能力的重要保障，切不可單純只將某道數(shù)學(xué)計(jì)算題的計(jì)算結(jié)果告知學(xué)生，而不懂得“授之以漁”的重要性，否則只是“授之以魚(yú)”的話(huà)是無(wú)法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住口算能力、估算能力等計(jì)算能力的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的計(jì)算方法和技巧，這樣更有利于提升他們的自主計(jì)算能力。但是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要數(shù)學(xué)計(jì)算方法期間。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生在求解的時(shí)候如果直接一上來(lái)就“悶頭苦算”，不懂得先形成正確的計(jì)算思路，找尋解題的突破口，那么就容易陷入解題的瓶頸，無(wú)法快速求解相應(yīng)的計(jì)算題。特別是要善于抓住某些特殊數(shù)學(xué)計(jì)算題，趁機(jī)導(dǎo)入數(shù)學(xué)計(jì)算的一些技巧，使學(xué)生可以掌握數(shù)與數(shù)二者之間的規(guī)律，這樣更容易使他們求解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，針對(duì)“9999×9999+19999”這道數(shù)學(xué)計(jì)算題，如果小學(xué)生直接采取正常的計(jì)算方式，那么會(huì)耗費(fèi)比較久的計(jì)算時(shí)間，也非常容易出現(xiàn)計(jì)算失誤問(wèn)題。而如果可以指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的計(jì)算技巧，那么可以使他們快速求解有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如可以采取拼湊法進(jìn)行快速求解，即：(10000-1)×9999+(10000+9999)=99990000-9999+10000+9999=99990000+10000=100000000。如此一來(lái)，就非常巧妙地、快速地求解出了該道題的答案。又如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，如可以指導(dǎo)學(xué)生記憶一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如求和為整十或整百的兩個(gè)數(shù)，如97和3，77和23等；求積為整十或整百的兩個(gè)數(shù)，如8和125，4和25等，借助這種記憶訓(xùn)練方式，可以有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度與效率。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練期間，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求，靈活地采取游戲教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，如口算游戲、口算搶答游戲或口算接力賽等等，借助趣味游戲的計(jì)算訓(xùn)練方式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算教學(xué)的積極性。

3.巧用錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生高效訓(xùn)練

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在計(jì)算各種各樣數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)候也就會(huì)使他們積累一定量的錯(cuò)題。如果這些學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)題直接放在一旁不管，那么就無(wú)法起到啟發(fā)學(xué)生思維，提高他們自主學(xué)習(xí)能力和效果的作用，這時(shí)候如果可以巧妙地利用這些錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生將他們記錄在自己的錯(cuò)題本上，平時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)分析自己犯錯(cuò)的原因，并切實(shí)掌握正確的求解方法，這樣一來(lái)就可以降低他們“二次犯錯(cuò)”的概率。

例如，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題歸類(lèi)和整理，并且平時(shí)在練習(xí)的時(shí)候多側(cè)重自己出錯(cuò)的類(lèi)型題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣更有利于提高小學(xué)生的自主解題能力。比如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)期間，許多學(xué)生容易對(duì)“45÷(15-6)”這道混合計(jì)算題產(chǎn)生疑惑，增加了學(xué)生求解的難度。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和分析，如搞清楚自己疑惑之處，如不清楚先計(jì)算“15-6”還是“45÷15”，這主要是由于部分學(xué)生頭腦中既伴有先計(jì)算括號(hào)的概念，也伴有先計(jì)算除法的概念，所以因?yàn)樗季S認(rèn)知錯(cuò)誤而影響了正確解題。針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，并使他們切實(shí)意識(shí)到“先求解括號(hào)里的內(nèi)容，再計(jì)算乘除，最后計(jì)算加減”這種正確計(jì)算思路，最終可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4.勤加訓(xùn)練，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

為了可以從根本上提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師還要注意勤加練習(xí)，平時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)計(jì)算思維與求解問(wèn)題的習(xí)慣，這是提升他們求解數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的重要保障。基此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合某些具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的問(wèn)題求解思路，逐步提升他們的求解能力。

例如，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的一些練習(xí)題，之后指導(dǎo)他們首先要“看”，即要認(rèn)真審題，搞清楚題目求解的信息、要求以及涉及到的具體運(yùn)算符號(hào)，減少學(xué)生因?yàn)閷忣}不清楚而造成錯(cuò)誤解題。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“算”，具體就是要本著科學(xué)的數(shù)學(xué)求解思路，采用恰當(dāng)數(shù)學(xué)求解方法與思想，如靈活地運(yùn)用筆算、估算、口算和心算，力求最大程度提升數(shù)學(xué)計(jì)算題求解的效果。最后，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做好“查”的工作，具體就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題求解的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地審查，如核對(duì)計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確等，借助這種計(jì)算指導(dǎo)方式可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力具有積極的意義。

總之，計(jì)算能力培養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是每一個(gè)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以本著以生為本的原則，從激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣入手，平時(shí)注重授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生有效計(jì)算，并要巧用錯(cuò)題和勤加訓(xùn)練，力求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。