小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究

夏 天 嚴(yán) 江 黃 勇

(湖北省鄂州市燕磯鎮(zhèn)燕磯小學(xué) 湖北 鄂州 436056)

自然拼讀法是一種符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式，能夠根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠在娛樂和游戲當(dāng)中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法不僅能夠有效提升英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生讀音拼寫與閱讀理解能力，同時(shí)也能夠使將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧，對(duì)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)十分有益。因此，在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)以往的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的分析總結(jié)，在掌握教學(xué)過程當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式落后，以機(jī)械記憶為主等的教學(xué)問題之后。有效的將自然拼讀法應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過程中，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

1.科學(xué)整合拼讀教學(xué)內(nèi)容

首先，教師必須要充分了解西方國(guó)家和中國(guó)之間的語(yǔ)言差異，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行全面研究分析，通過有效的交流來(lái)掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)素材，或利用互聯(lián)網(wǎng)提取一些具有多樣性和特色性的教學(xué)元素，將其融入到實(shí)際的工作當(dāng)中。在具體教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生生活當(dāng)中的一些語(yǔ)言和習(xí)慣轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，通過故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拼讀。另外，教師需要了解學(xué)生習(xí)慣利用機(jī)械記憶和漢語(yǔ)諧音記憶的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從學(xué)生已掌握的單詞入手，列出與之相近的新單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)音聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行拼讀。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用手勢(shì)來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和發(fā)音的記憶；還可以圍繞教學(xué)主題來(lái)為學(xué)生編寫與拼讀技巧有關(guān)的歌謠，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

2.有效構(gòu)建拼讀教學(xué)情境

在以往教學(xué)過程中，大部分的教師都是通過示范朗讀來(lái)進(jìn)行教，單一而枯燥的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生研究和抵觸。在此情況之下，教師就可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和自然拼讀要求，利用直觀而具體的多媒體方式來(lái)轉(zhuǎn)化復(fù)雜枯燥的音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)，為學(xué)生構(gòu)建圖文結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和拼讀。在這過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己拼讀過程當(dāng)中存在的一些困惑，利用多媒體教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣才能夠在全面提升課堂活躍性的同時(shí)，使學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“Unit 2 My favourite season”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放“the four seasons”的動(dòng)畫短片或者視頻，根據(jù)季節(jié)轉(zhuǎn)換來(lái)切換屏幕所顯示的英語(yǔ)單詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行聆聽和觀看，從而使學(xué)生對(duì)自己有充分的理解和感知。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)視頻當(dāng)中的英語(yǔ)朗讀來(lái)拼寫單詞，或利用電子白板向?qū)W生展示autumn,，summer, spring, winter, season的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行閱讀，并對(duì)其讀音進(jìn)行分析。也可以向?qū)W生列舉一些與單詞發(fā)音相似的英語(yǔ)單詞，如summer ——but, cut, jump(突出u發(fā)音)，winter—father ,mother summer,(er發(fā)音)，利用PPT課件來(lái)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律和拼讀方法。

3.開展拼讀合作實(shí)踐活動(dòng)

受各方面因素的影響，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思維能力總是存在一定的差異。在此情況之下，教師就可以將自然拼讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)組合。在將4～8個(gè)學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組之后，根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)確定自然拼讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行拼讀練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索英語(yǔ)發(fā)音的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過合作探究的方式來(lái)解決英語(yǔ)拼讀過程當(dāng)中存在的問題。與此同時(shí)，教師也可以在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加一些英語(yǔ)單詞拼讀比賽或英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，根據(jù)小組學(xué)生水平為其安排針對(duì)性的輔音和元音練習(xí)，并為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。以確保不同層次學(xué)生的英語(yǔ)自然拼讀能力都能夠得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)制度在不斷深化改革的過程中,許多新的理念和方法被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。綜上所述，在開展實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)自然拼讀法進(jìn)行全面的剖析和研究，通過各種渠道和方式來(lái)了解學(xué)生，充分的將其作為課堂教學(xué)中心的主體，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行自然拼讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師還可以在原有的教學(xué)體系當(dāng)中增加一些具有生活化區(qū)域性教學(xué)，利用多媒體教學(xué)情境為學(xué)生構(gòu)建良好的拼讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。這樣才能為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中全面的應(yīng)用自然拼讀法奠定良好的基礎(chǔ)。