淺談語文教學中的情感教育

劉建蘇

（河南省安陽市內(nèi)黃縣六村鄉(xiāng)第一小學）

沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。

——蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

一、時代的課題

“情感”，《現(xiàn)代漢語詞典》定義為：“對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。”

西方心理學中，“情感”與“情緒”一般不作嚴格區(qū)分，故《牛津英語詞典》將“情感”定義為：“任何心理、感覺、感情的激動或騷動；泛指所有激烈或興奮的心理狀態(tài)。”

《辭?！凡捎昧伺c外國兼容的提法，“情緒”注釋④解釋說：“從人對客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗，情感與人的社會性需要有關，是人類特有的高級而復雜的體驗，具有較大的穩(wěn)定性和深刻性，如道德感、美感、榮譽感等?！?/p>

情感教育以及相應情感智商，自20世紀90年代引入中國之后，被報刊等媒體炒得火熱，有關“情感智商”的書籍在書店亦賣得火爆。美國哈佛大學博士、行為與腦科學專家丹尼爾·戈爾曼在他的《情感智商》一書中介紹：“若以智商預測未來的成功，例外大大地多于一般。智商至多只能解釋成功因素的20%，其余80%則歸于其他因素?！倍豆餎Q情感設計》一書的編者楊博一則認為：“情感智商是任何一個成功者必須具備的基本能力”“人生決勝的關鍵”“智商只決定20%的人生：情感智商則主宰人生的80%”。

中國教育界有識之士認為，情感智商雖然未必有如此神奇的力量，但有關研究表明：情感教育確實對一個人的學業(yè)、事業(yè)的成功，對一個人的家庭、愛情、人際關系都起若干重要作用。我們可以以情感教育為突破口，推進語文教學、培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、歷史的回顧

情感教育，并非國外的發(fā)明和專利。我國自有教育以來，教師在傳授知識的同時，就十分重視對學生進行思想和情感方面的教育。

中國教育以語文教育為發(fā)端，而語文教育中，則貫穿了思想和情感教育的因素。大教育家孔子主張學思結(jié)合，見善必從，知過必改，其目的是引導學生成為德才兼?zhèn)?、情感健康的人。?jù)《論語·憲問篇》記載，孔子的高足子路問夫子怎樣才算是“成人”，孔子回答說：“見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣?！卑凑湛鬃拥挠^點，只要不見利忘義，不見危而逃命，窮困了也還守得住節(jié)操，就可算得是成“人”了。由此可見，大教育家孔子是很重視思想情感教育的。

就人類生活而言，遇事不只想到自己，能為別人著想，從道義上考慮，是一個道德的人應有的基本品質(zhì)，也是一個不斷上進的人的基本品性。

繼孔子之后的儒學大師孟子則主張教育應培養(yǎng)“惻隱之心”“羞惡之心”“恭敬之心”，主張用艱難困苦來磨煉一個人的意志。他在《孟子·告子下》篇中說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！币庵酒焚|(zhì)的鍛煉，就是情感教育的內(nèi)容之一，經(jīng)過艱難困苦的磨礪，增強了學生的能力，這既是學業(yè)上、工作上的能力，也是情感上的能力。

北宋理學家張載，以其勤苦鉆研、嚴謹治學的親身實踐，總結(jié)了思想、情感與學業(yè)的關系：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”“為學大益，在自求變化氣質(zhì)。不爾皆為人之弊，卒無所發(fā)明，不得見圣人之奧。”(《張子全書·義理》)

這兩段引文表述了張載的兩個觀點：1.一個人若志向不遠大，沒有對理想的追求，這人將一事無成。2.求學者首先要提升自己的情感氣質(zhì)，否則，他學不到真正的學問。

南宋大學者朱熹、明代教育家王守仁主張教育應以“明人倫”為本，“人倫”即人與人間的關系準則。他們提倡的尊老愛幼、團結(jié)和睦、文明禮貌、言而有信等倫理道德，至今仍是社會主義精神文明的道德準則。

綜上所述，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，數(shù)千年中國教育史證明：情感教育一直是語文教學中的一個重要內(nèi)容。語文教學在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，還要對學生進行思想情感教育。

第二，語文學科蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵和人文思想，廣泛地記載了人類社會的事理情志、中華民族的審美情趣和人格品質(zhì)，應該用這些超越時空的材料塑造下一代的靈魂，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。語文教學可以而且應當在情感教育方面大有作為。

三、教學實例

語文學科蘊涵著數(shù)千年的文化積淀，融思想性、知識性、科學性、趣味性為一體，具有其他學科所不具備的綜合性教育功能。語文教學不但能傳授知識、培養(yǎng)能力，在思想教育、情感培養(yǎng)方面，也大有文章可作。教師在教學中可以充分挖掘課文在情感教育方面的材料，利用它們對學生進行情感教育。

（一）愛祖國、愛人民，有理想、有抱負——理想情操教育

《我們愛祖國》是一首詩，全詩以優(yōu)美的語言，明快的節(jié)奏，展現(xiàn)了祖國的各個方面的風貌，表現(xiàn)了自己對祖國的熱愛。本文通過引導學生聯(lián)系詩歌內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，體驗熱愛祖國的美好情感，激發(fā)學生對祖國的愛。同時可以讓學生感受到祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們的愛國之情，為祖國而驕傲、自豪。

同類作品如小學課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《觀潮》《小英雄雨來》《少年中國說》《清貧》等，都可以以愛國主義為切入點，激發(fā)學生的學習熱情，加強理想情操教育，產(chǎn)生強健持久的學習動力。

（二）面對挫折，堅韌不拔——意志品質(zhì)教育

《一碗陽春面》是日本作家栗良平的短篇小說。小說講述了在父親去世后，母子三人拮據(jù)的生活，艱難的處境。大年三十晚上十點，母子三人去面館共同吃一碗陽春面，雖然生活拮據(jù)，但他們沒向困難和挫折低頭，而是積極樂觀地奮斗，頑強抗爭，通過自身的不斷努力最終戰(zhàn)勝了困難。

這是一篇很好的勵志教育材料，拿它與我們身邊為一點兒雞毛蒜皮小事就傷心失望，為學習中一點兒困難就害怕退縮的同學相比，我們會覺得自己十分渺小。人生不可能一帆風順，不可能沒有挫折和失敗，我們應該學會在失敗中生存，在挫折中前進，做人應該有堅強的意志、堅韌的性格，勇于戰(zhàn)勝困難，做生活的強者。

此類作品較多，如小學課文《青山處處埋忠骨》《女媧補天》《挑山工》《軍神》等。歷代志士仁人、民族精英，為了理想的追求和事業(yè)的成功，不惜拋頭顱、灑熱血，我們還有什么借口茍且偷安，畏懼困難？

（三）學會理解別人，學會關心他人——人際關系教育

“代溝”是兩代人之間世界觀、人生觀及生活理想的差異。隨著孩子們年齡的增長，我們可以看到現(xiàn)在的青少年和父母、師長之間都存在著不同程度的“代溝”，孩子們越來越不愿意與大人們溝通交流，他們認為自己已經(jīng)長大，產(chǎn)生了強烈的獨立意識。

“代溝”的產(chǎn)生，主要是兩代人生長環(huán)境的差異和缺乏正確的溝通。學習張潔的《挖薺菜》，當我們聽見張潔情深意切的話語，每個同學都會被父母愛子女的真情所打動，中華民族的傳統(tǒng)美德也會在學生心中留下深深的烙印。

葉至誠有一篇回憶散文《幾件小事——記父親葉圣陶》，文章通過葉老教育子女的幾件小事，說明人生活在社會之中，除自己之外，還有他人，要時時處處替他人著想，從小要學會關心他人，幫助別人。

其他如《掌聲》《將相和》《我的伯父魯迅先生》都是很好的人際關系教育材料。

（四）自制自律，自尊自強——自控能力教育

我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事。在我教學的過程中，有一名學生，他算是班級中最為調(diào)皮的、令人頭疼的學生了。他雖然頭腦靈活，但自制能力太差，經(jīng)常上課搗亂、“開小差”。后來我主動與他溝通交流，問他為什么不好好學習。通過了解，我知道了，他是因為家中沒有人管，從而變得懶惰、自制力差。我鼓勵他，如果他學會控制自己，不再搗亂，好好學習，那么我將給他獎勵，并在全班進行表揚。后來，他真的在我的鼓勵下慢慢變好。這也是我經(jīng)常教育學生的方法，學生努力排除干擾、抑制不良誘惑的自制能力有了明顯提高。

現(xiàn)今的社會，校外的燈紅酒綠，實在精彩；校內(nèi)的寒窗苦讀，十分無奈。教育學生能夠自制自律、自尊自強，抵制形形色色的不良誘惑，不受干擾，努力學習，是一個很困難又很關鍵的情感教育問題。

有一篇非常及時的文章，就是美國科學家富蘭克林的《哨子》，此文最早見于1982年《讀者文摘》，后被選入初中教材?？茖W家童年時候被哨音吸引，花了幾倍的錢買了一只哨子，最后感到得不償失，十分傷心。這篇文章告訴我們:人生充滿了誘惑，要權衡利弊，抵制不良誘惑。否則，就將上當受騙，貽誤自身。

其他如《我不能失信》《尊嚴》等都是很好的自控能力教育材料。

（五）求實謙遜，刻苦勤奮——學習態(tài)度教育

古今中外的教育研究表明，天才和蠢材極少，絕大部分人都屬于智商平常的普通人。一個人學習的好壞與態(tài)度是否端正、方法優(yōu)劣有關。在這方面，古代名人名家是我們學習的榜樣，他們的著作，可供我們學習和借鑒。

作文猶做人?！丁凑撜Z〉六則》集中體現(xiàn)了古代圣人孔子的人格力量?！懊舳脤W，不恥下問”是說學習態(tài)度的，也是反映孔子謙遜好學的人格精神的?！叭诵?，必有我?guī)熝伞笔钦f求學態(tài)度的，更是反映孔子做人品質(zhì)的?！皩W而時習之”是講學習方法的，更是表現(xiàn)孔子持之以恒、堅持不懈的學習意志的。

教師在“授之書而習其句讀”的同時，也應該把前人“道存師存”“不恥相師”的求學態(tài)度，實事求是、不恥下問的精神傳授給學生，讓其潛移默化，成為后學者的精神品質(zhì)。教科書中這類作品很多，如《全神貫注》《真理誕生于一百個問號之后》《鐵杵成針》《不懂就要問》等。

語文教學中可以進行情感教育的材料和角度還有很多。第一，深挖素材，用素材構(gòu)建情感教育；第二，分組合作，提升學生參與度和學習興趣；第三，角色扮演，體驗人物內(nèi)心想法等。教師在語文教學中貫徹情感教育，不僅可以提升學生對語文教材的理解能力，還能在不斷實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。本文因篇幅所限，不能一一論及。教師可根據(jù)教學的材料和類型，選取適當?shù)那腥朦c，相機進行。