嚴(yán)中有愛 春風(fēng)化雨

黃 娟

（安徽省安慶市集賢路小學(xué)）

班主任工作的順利開展需要恰到好處的工作藝術(shù)，首先要把控好“嚴(yán)”關(guān)，樹立威信是關(guān)鍵。作為班主任，要調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)與每一位任課教師，甚至是每一位家長的積極性。最重要的是嚴(yán)中有愛，“愛”才是班主任工作中融會貫通的關(guān)鍵詞。

古往今來，為師者，不僅要教給學(xué)生基本的知識和技能，還要指引學(xué)生解決他們成長過程中的種種迷惑，使他們成為對社會有用的棟梁之材。而小學(xué)班主任，更是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)道路上的重要引路人。我成為一名班主任已經(jīng)十余載，其中的辛勞雖不為人知，但是溫暖與感動(dòng)卻是歷歷在目，構(gòu)成了一幅幅美麗而綿延不絕的感人畫卷。十余載的班主任工作與成長歷程，我深深感到，要想真正做好小學(xué)班主任的工作，并不是一件簡單的事，需要恰到好處的班主任工作藝術(shù)。

一、嚴(yán)格要求，優(yōu)化班風(fēng)與學(xué)風(fēng)

俗話說得好，嚴(yán)師才能出高徒，凡事不以規(guī)矩便不成方圓。所以說要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先一定要在整個(gè)班級內(nèi)牢固樹立核心價(jià)值觀和班級威信。威信從何而來，從“嚴(yán)”中來，在班級管理中一定要體現(xiàn)和突出威信。

1.紀(jì)律管理

一個(gè)班級，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是否到位，能否在實(shí)踐中取得較好的管理成效，班風(fēng)以及紀(jì)律管理是否積極向上，都和對班級的紀(jì)律常規(guī)管理是否嚴(yán)謹(jǐn)有著密不可分的關(guān)系。所以說，班主任必須制訂班級公約，并嚴(yán)格要求班級內(nèi)所有成員時(shí)時(shí)地遵守、實(shí)行。每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立而多元化的個(gè)體，一個(gè)班級少則三四十人，在這樣一個(gè)多元化的大家庭里，每名學(xué)生都有自身的社會個(gè)體差異，班級公約無疑是一條不準(zhǔn)孩子們越過的雷池之線。這樣的公約，能真正讓每個(gè)孩子在生活中嚴(yán)格要求自己，使得一個(gè)班級形成積極向上的良好精神風(fēng)貌。

2.學(xué)習(xí)管理

良好的紀(jì)律固然重要，但是作為班主任，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如果說學(xué)生是浩瀚大海中的一艘艘小帆船，那么班主任就是茫茫大海中的一盞盞航燈。班主任需要充分發(fā)揮自己的工作藝術(shù)與學(xué)習(xí)組織的能力，不僅要關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更需要及時(shí)與各科老師溝通交流，摸索設(shè)計(jì)出一套適合本班學(xué)生的方法，讓所有的學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，暢游于深?yuàn)W的書屋、知識的海洋，最終到達(dá)成功的彼岸。

二、工作分化，發(fā)揮小班干的模范帶頭作用

班干，班干，就是一個(gè)班級的管理骨干。班主任老師想要管理好一個(gè)班級，必不可少的要從班級中選出得力的管理助手——班干部。因?yàn)樾“喔善鋵?shí)就是一個(gè)班級內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)其他“羊兒們”吃“草”。不僅如此，小班干其實(shí)還是班主任的“眼睛”，幫助班主任充分了解其他學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，維持整個(gè)班級的穩(wěn)定，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與健康成長。

總之，在班級管理中，選出合適的小班干可以說是繁雜工作的重中之重，也是良好班風(fēng)建設(shè)的基石。

三、耐心引導(dǎo)，構(gòu)建積極向上的班級亞文化氛圍

什么是班級亞文化呢？根據(jù)我多年的教學(xué)和班主任經(jīng)驗(yàn)，我將它細(xì)分為三種——班級物質(zhì)文化、班級制度性管理文化和班級精神文化。

班級的物質(zhì)文化就是班級內(nèi)的課桌和物品擺設(shè)等文化環(huán)境。真正具有良好教學(xué)班風(fēng)的物質(zhì)文化，離不開井然有序的課桌物品擺放、圖書角的物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，發(fā)揮所有學(xué)生的物質(zhì)文化特長，建立豐富的班級物質(zhì)文化氛圍。

班級的制度性管理文化可以說就是班級內(nèi)的獎(jiǎng)懲制度，是指一種由班主任在對本班學(xué)生了解的基礎(chǔ)上建立的班級獎(jiǎng)懲制度。它的內(nèi)容既可以包括中小學(xué)生的行為規(guī)范，亦可以包括班級內(nèi)的每一條公約。在一個(gè)班級里，學(xué)生由于個(gè)體差異，不可能每個(gè)人都同步亦趨，有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也就會有相對自理能力差的學(xué)生，有守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)然也就有“搗亂的學(xué)生”。對于這樣的班級現(xiàn)象，班主任可以為學(xué)生設(shè)立一系列的合理的獎(jiǎng)懲制度。小小的獎(jiǎng)勵(lì)，例如一支鉛筆或一個(gè)本子，都足以激發(fā)每個(gè)學(xué)生心底里的成功欲望，當(dāng)每個(gè)孩子心中開遍收獲之花時(shí)，懲罰就離他們越來越遠(yuǎn)，孩子們會在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，努力地避免犯錯(cuò)。

班級的精神文化是一種內(nèi)在的精神。它可以成為激發(fā)學(xué)生積極向上、形成良好班風(fēng)班貌的內(nèi)在精神文化和驅(qū)動(dòng)力。包括學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)與關(guān)系、班級內(nèi)的精神文化氛圍與社會風(fēng)氣、學(xué)生的精神文化與興趣愛好等。良好的班級精神文化和氛圍是有效促進(jìn)學(xué)生與班級良性、和諧發(fā)展的重要因素。

四、愛心澆灌，用愛心換童心

作為一名班主任，在班級管理時(shí)要有深刻的師德意識，在策略上應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，注重自身教師職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，用愛教學(xué)，時(shí)刻用師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

第二，培養(yǎng)師生之間、生生之間的互相尊重意識，達(dá)到互相尊重，共同進(jìn)步。

第三，用心、用真誠對待教育事業(yè)，才能真正地愛學(xué)生，在教書育人中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

在與學(xué)生的和諧相處中，嚴(yán)格固然重要，但是一顆愛心也是優(yōu)秀班主任所不可缺少的。我們雖然不能像蠟燭一樣燃燒自己，但是我們卻可以用自己的一顆愛心去溫暖、滋潤、灌溉一顆顆幼小的心靈。十余載的班主任生涯，帶給我的是時(shí)時(shí)的溫暖與感動(dòng)。一條條關(guān)心問候的留言和信息，傳達(dá)著學(xué)生對我的關(guān)心問候?！袄蠋?，您最近好嗎？我成為學(xué)校廣播站的播音員了，正在準(zhǔn)備報(bào)考播音主持專業(yè)呢?！边@是一位名叫鳳柔雨的小姑娘給我的QQ留言，她就要參加高考了?！袄蠋?，這次在學(xué)校期中統(tǒng)考中我考了全校第三?！边@個(gè)男孩是當(dāng)年在學(xué)校最令我驕傲的語文課代表，如今依然是老師和同學(xué)們口中的“學(xué)霸”，他依然是一位出色的少年。“老師，我的文化課成績還是很差，但是我馬上要代表安慶市去省里參加少年組的跆拳道比賽了，這次，我一定要取得勝利，成為一名真正的運(yùn)動(dòng)員！”這個(gè)名叫汪毅的男孩，如今身高已經(jīng)一米八幾。小學(xué)時(shí)，他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，班上的所有事情總是搶著干，是一位聰明又討人喜歡的學(xué)生?？墒牵ㄒ涣钗液推渌蠋燁^痛的地方就是，他的文化課成績極差，他曾努力、悲傷，不止一次地問我：“老師，你說我是不是全天下最笨的一個(gè)小孩?！泵慨?dāng)這時(shí)，我心中雖也遺憾，但是我知道，我不能表達(dá)遺憾，我總是對他說：“別灰心，天生我材必有用，總有一天，你能在心中找到屬于你的那扇窗。老師永遠(yuǎn)相信你，因?yàn)槟阋恢倍寄敲磁?，這個(gè)美麗的世界從來都不會虧待努力的人?！彼麑ξ业脑捝钚挪灰?。從那以后，他再也不自卑，不氣餒，積極地參加了學(xué)校和班委會組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會上，他為班級爭得了一張又一張獎(jiǎng)狀。在一次偶然的課外活動(dòng)中，他幸運(yùn)地被一位跆拳道教練選中，成了一名跆拳道愛好者，從此竟一發(fā)不可收拾。訓(xùn)練、比賽，幾年間，他一路過關(guān)斬將，終于成了跆拳道專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。他總是不停地向我傳達(dá)著他的進(jìn)步，和我一起分享他的喜悅，我總是給他鼓勁，為他驕傲，這種深厚的感情，亦師亦友。

五、加強(qiáng)家校的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的身體健康成長

1.細(xì)心溝通，做家庭教育的“潤滑劑”。

在與很多家長的溝通交流中，我了解到，家長對于孩子的教育期望值過高，造成了孩子巨大的心理和精神壓力，以致父母與子女間形成不可逾越的心理隔閡。這時(shí)，班主任可分別與學(xué)生及家長進(jìn)行交流與談心，成為一架可以連接學(xué)生和家長雙方心靈的橋梁，消除學(xué)生與其父母間的心理隔閡，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

2.互動(dòng)家訪，為家庭教育添光彩

要想成為一名好班主任，就要把握每一名學(xué)生的特性，對癥下藥。互動(dòng)家訪，是班主任全面了解學(xué)生的重要的途徑之一。

綜上所述，要想做好班主任工作，不僅需要嚴(yán)中有愛，更需要恰到好處的工作藝術(shù)。學(xué)生是花朵，班主任就是陽光與雨露；學(xué)生是大海中的一葉葉扁舟，班主任就是指引他們方向的一盞盞航燈。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在以后的班主任生涯中，我還要繼續(xù)摸索，力求更好。