初中歷史藝術化教育的策略與研究分析

王海霞

（甘肅省武威市民勤縣第六中學，甘肅民勤 733399）

引 言

現(xiàn)代教育手段已經(jīng)逐漸進入課堂，對教學的發(fā)展有很大的幫助，許多學校引進了多媒體一體機、交互式電子白板、希沃白板等先進的教學儀器，為歷史藝術化教育提供了的條件。這些教學設備將枯燥的歷史知識與歌曲、圖像、詩歌、公益廣告等融合在一起，有效地吸引了學生的注意力，讓學生能夠真正地認識歷史、了解歷史，進而提高文化素養(yǎng)。

一、歷史藝術化教育的含義

歷史藝術化教育就是教師在歷史課堂中借助多媒體一體機、交互式電子白板等先進工具，將跨時間空間的、枯燥的、生澀難懂的歷史知識融入具有趣味性、畫面感的歌曲、漫畫、圖像、詩歌、公益廣告、寓言故事等藝術中，通過藝術的手段，為學生展示一個生動形象的畫面，直觀地認識歷史，體會歷史的鮮活，從而培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)，使學生在藝術化教育的影響下，認識歷史、正視歷史、正視自我。

二、初中歷史學科教學階段的主要問題

（一）關注表面現(xiàn)象，忽視本質

隨著科學技術的不斷進步，信息技術的普及，學生學習歷史、了解歷史的途徑也變得越來越多樣化。一些學生通過觀看電影、電視劇、電視節(jié)目、歷史書籍等方式認識和了解了歷史發(fā)展過程。但是這樣的學習是存在誤區(qū)的，如電影、電視劇為了藝術效果會對歷史進行改編，很容易導致學生片面地認識歷史，或者是曲解歷史，這在很大程度上導致學生不知道如何去學習歷史，無法系統(tǒng)地認識歷史，只關注表面現(xiàn)象，而忽略了事情的本質，也無法以嚴謹和專業(yè)的態(tài)度去學習歷史，不能體會到學習歷史的真正意義。

（二）不注重理解，死記硬背

在當前的歷史學習中，部分學生受到應試教育的影響，認為學習只是為了考試，因此，有相當一部分學生學習歷史的主要方式是死記硬背，不注重理解歷史及培養(yǎng)自身興趣。這樣的學習方式?jīng)Q定了學生只能片面地認識和學習歷史，而且單純記憶的歷史知識點是很容易被遺忘的，導致學生陷入死讀書與讀死書的循環(huán)中，結果就是學生不僅逐漸失去了學習歷史的興趣，還不能真正地認識歷史，更無法提高自身的歷史文化素養(yǎng)。

三、合理使用初中歷史藝術化教育，優(yōu)化教學課堂質量與效率

（一）以故事作為引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習過程中不可或缺的伙伴。學生對歷史學科的學習充滿興趣時，才會積極主動地參與到課堂學習中，這樣教師的教學壓力會減輕，課堂的教學效果也會得到提升。一節(jié)課開始的五分鐘是引入環(huán)節(jié)，如果能吸引學生的注意力，就能使他們積極地投入課堂學習中，因此，教師能否把握好這五分鐘的引入環(huán)節(jié)，對課堂教學質量有著直接影響。而在歷史的長河中，有許多膾炙人口、引人入勝的故事，它們之所以源遠流長、經(jīng)久不衰，是因為它們有著令人深刻、讓人感興趣的故事情節(jié)，其中蘊含著深刻的道理，給人以啟示[1]。例如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一內容時，教師可以通過講述林則徐虎門銷煙這一個小故事，活躍課堂氣氛，激起學生對歷史知識的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

（二）對影視劇進行合理使用，認識歷史的本質意義

由于歷史與現(xiàn)實生活相距甚遠，學生會更加偏向于觀看歷史電視劇或者電影來學習歷史知識，影視劇的直觀性能幫助學生打破時空距離，更加深刻地認識與記憶歷史知識。但是大部分影視劇為了藝術效果，違背了真正的歷史，當然也有少部分劇情是參照了當時的歷史情況，是值得學生學習的。這時就需要歷史教師去辨別，從優(yōu)秀的影視劇作品中挑選出最貼近歷史的歷史事件、環(huán)境、衣著等，讓學生通過影音結合的教學方式，身臨其境地融入歷史教學情境中，透過現(xiàn)象看本質。例如，在教授“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”這一內容時，學生單憑課本上的講述，難以了解宋代社會的風貌，教師可以借助優(yōu)秀電視劇《水滸傳》《大宋提刑官》的視頻片段，讓學生了解宋代的民間習俗與社會風貌，進而讓他們認識到宋代經(jīng)濟的發(fā)展，體會歷史的源起與歷程。

（三）以歌動情，再現(xiàn)歷史

音樂是微妙的、強烈的，是一種能激發(fā)人內心情感的藝術，會給人以美的感受、美的震撼。音樂中的歌詞與節(jié)奏，都能將聽者帶入特定的情境中，使聽者能感受到情境中的事件與環(huán)境，是一種很好的讓學生與歷史知識產(chǎn)生共鳴的教學方法，有助于加深學生對所學知識的理解。例如，在教授“‘九一八’事變與西安事變”這一內容時，教師可以為學生播放歌曲《松花江上》，在悲憤沉痛的曲調的影響下，學生感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，以及當時中國人民的苦難。在歌詞的影響下，學生的想象力慢慢被激發(fā)，開始在腦海中浮現(xiàn)日軍襲來時東北人民流離失所的場景，以及軍人們奮勇殺敵的場面。在歌曲的影響下，學生加深了對這一歷史事件的理解，有了深刻的感知，從而有效提高了課堂的教學效果。

（四）運用詩歌總結，增加歷史文化內涵

課堂總結是一節(jié)課的精華所在，是內化歷史知識、總結歷史知識的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往采用課堂內容回顧的方式進行總結，這種方式固然對幫助學生完善歷史知識架構有著很好的幫助，但是卻很難引起學生的共鳴，很難升華其歷史情感。一般來說，最好的課堂總結的教學方式就是讓學生自主總結，在回顧歷史的過程中思考歷史事件背后的意義，從而聯(lián)系自己的人生，并獲得感受與體會。在課堂總結中運用詩歌是一種很好的教學手段，也是檢驗學生對歷史知識掌握情況的一種有效方法。此外，詩歌的運用可以幫助學生體驗歷史情感，提高自身的歷史文化內涵。例如，教學“早期殖民掠奪”這一內容，在課程結束階段，教師可以要求學生用一首詩歌總結本節(jié)課的知識。為了降低這一問題的難度，筆者會挑選不同的詩歌作為選擇，讓學生結合自身的體會去選出正確的答案，詩歌的運用充分體現(xiàn)了課堂總結的簡練，有利于提高學生的理解能力[2]。

結 語

當然，藝術化教學只是歷史教學方法中的一角，是改進歷史教學課堂質量與效率的途徑之一。初中歷史教師需要根據(jù)具體情況，結合本班級學生學習的特點與水平來設計有效的藝術化教學方法，并將其合理地運用到課堂中，進而促進初中歷史教學質量的提高。