基于立德樹人的初中地理教學探究

韓志猛

（江蘇省鹽城市明達初級中學，江蘇鹽城 224002）

引 言

隨著課程改革的進一步推進和深化，在解決長期以來形成的傳統(tǒng)教育教學弊端的同時，也對新時期各知識學科的教學提出更高的要求。立德樹人一直是我國教育領域的主要教學目標之一，但由于缺乏具體的課程載體，長期以來對學生的道德教育程度不夠，影響了學生更好地學習和成長發(fā)展。在新教育教學背景下，德育的地位和作用越來越突出，得到越來越多家長和教師的重視，已成為新形勢下教育領域的突出發(fā)展趨勢[1]。

一、以學生為主體，給予學生差異化的德育引導

學校教學中，大多采取班級集體授課的方式，這樣的集體教學方式雖然會達到比較好的整體教學效果，但也存在對學生學習主體關注度不足的問題。班級教育中，每個學生都是獨立的個體，都具有其自身的優(yōu)點和長處，同時也擁有缺點與不足。如果在日常教學中對所有學生不加以區(qū)分，而是一概而論，不僅不利于學生學習效率和學習成績的提高，還不利于對學生進行針對性的教育與培養(yǎng)。無論是進行文化知識教學還是對學生進行德育教育，都離不開對學生自身學習狀態(tài)的考查，教師要根據(jù)班級學生不同的學習基礎和學習需要，給予班級學生有差異的知識引導和教育，從而真正改變對所有學生“一刀切”的教學做法，根據(jù)每個學生存在的不足和問題，制訂具體的教學和培養(yǎng)計劃，加強對學生針對性的教育。

例如，在初中地理“自然環(huán)境”的教學過程中，首先，教師要在課本知識的具體講授之前，與班級學生進行充分對話和交流，讓學生說一說自己對身邊自然環(huán)境的認識和理解。教師要注意收集班級學生的具體發(fā)言，尤其是一些帶有觀點性的言論，為接下來的課堂差異化德育教學做好準備。其次，教師要對班級學生進行差異化的學習輔導。對于認為自然環(huán)境很重要、我們在生活中要努力保護自然環(huán)境的學生，教師要引導他們積極地將自己的環(huán)境保護理念落實到日常學習和生活中去；對于認為自然環(huán)境不重要、我們可以隨意開發(fā)破壞自然環(huán)境的學生，教師要引導學生及時轉變觀念，認識到自身存在的錯誤。最后，教師要進行本課地理知識的詳細講授，根據(jù)班級學生具體區(qū)分不同區(qū)域自然環(huán)境的特點和自然環(huán)境對我們生活、生產的影響，引導學生針對周邊環(huán)境采取積極的保護措施。

二、知識教育與德育相結合，促進學生的全面發(fā)展

新課程改革明確指出，對學生的培養(yǎng)發(fā)展要做到全面性，全面性就是引導班級學生在德、智、體、美、勞等方面實現(xiàn)發(fā)展。在這些教育方向中，德育是最難開展的，因為德育開展需要與各學科的知識教學相結合，這就對教師的課堂教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，考驗教師的教育智慧與教育教學能力。初中地理知識教學中進行德育，要始終做到德育課堂的有機滲透，不能干擾到地理文化知識的講授。優(yōu)秀的地理課堂教學模式一定是知識教育與德育同時進行、相輔相成的。這就要求教師綜合運用多種教學方式，在課堂上加強對學生的學習引導，促使班級學生在知識學習中做到對文化知識與地理知識的雙吸收，這樣班級學生的地理學習效果和自身道德素養(yǎng)都會得到明顯改善和提高。

例如，在初中地理課程“人口和人種”的教學過程中，首先，教師要在備課階段，準備好本課地理知識講授時需要使用的相關工具：不同膚色人種的卡片和世界各大洲人口的分布情況，為課堂具體知識教學打好基礎。其次，在課堂知識講授中，教師通過具體教學卡片的展示，讓學生對本課的具體知識內容在頭腦中形成準確的認識，在具體知識點的講授過程中，要側重給予班級學生進行德育教學，強調各大洲、各種膚色、各種人種的人都是平等的，打破學生長期以來形成的膚色認知和人種優(yōu)越感，樹立平等觀念。最后，在黑板上給出幾道生活化的練習題：在商城中，如果你看到一個皮膚黝黑的外國友人，知道他來自哪個大洲嗎？說出你的判斷和感受。這既考查了學生對本課地理知識學習掌握情況，也考查了學生的德育水平，促使學生真正將自己所學的知識運用到生活中。

三、創(chuàng)新教學方法，提升課堂知識教學的深度和廣度

初中地理教學過程中，由于地理知識具有多樣性和復雜性的特點，課堂教學方法選擇時要具有針對性。針對不同教學內容和教學要求，選擇有效的教學方法和具體的教學流程十分重要。情境教學法是初中階段一種常用的教學方法。良好的教學情境創(chuàng)設，可以有效拓寬課堂知識教學的深度和廣度，使學生的課堂知識學習和吸收不再局限于課本知識。同時，情境教學法在初中地理教學中的應用，通過具體教學情境的課堂創(chuàng)造，也為學生的品德培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學習條件。這樣的德育知識教學過程，使學生接觸到的知識面和社會道德觀念更為多樣，有利于學生良好學習習慣和道德素質的養(yǎng)成與提高。

例如，在初中地理課有關“民族”內容的教學過程中，首先，教師要在課前對班級學生布置學習任務，要求班級學生課前通過查資料，收集和整理有關我國民族的風俗習慣及分布區(qū)域，清楚記錄課前學習過程中的困難。其次，教師在課堂上利用多媒體教學設備，播放有關我國主要少數(shù)民族的介紹，讓班級學生在具體教學情境體驗中，更加準確地掌握本課知識。最后，教師要為學生講解我國的民族政策，引導學生樹立起民族自豪感，并在學習和生活中努力做到各民族團結互助。

結 語

總之，在初中地理學科知識教學中，教師要努力做到將具體地理知識的講授與學生德育相結合，將德育教育落實到地理學科教學的各個環(huán)節(jié)，這樣才能真正改變傳統(tǒng)教育模式中學生單純地進行知識學習和記憶的弊端，讓學生不僅能在初中地理課堂上充分學習地理知識，還能切實加強自身的思想道德修養(yǎng)。