初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析

孟文元

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中德育事業(yè)的發(fā)展前景引起德育教育管理領(lǐng)域的重視。初中德育教育管理質(zhì)量的提升，要求班主任進(jìn)行學(xué)生德育教育管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，從培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面加強(qiáng)對(duì)其能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高德育教育管理質(zhì)量。目前，初中班主任德育教育管理問(wèn)題及分析對(duì)策方案，不只需要初中班主任做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，更需要家長(zhǎng)及學(xué)校的德育教育管理配合，從而使參與其中的初中生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，跟上班級(jí)整體學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在學(xué)生剛進(jìn)入和進(jìn)入初中時(shí)就做好家庭和學(xué)校的配合，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提升知識(shí)掌握水平。本文就初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析進(jìn)行更深層次的研究，從而促進(jìn)初中教學(xué)工作有序開(kāi)展。

一、研究現(xiàn)狀

做好學(xué)生的德育教育管理工作，已經(jīng)引起了班主任群體的重視。下面就初中生的德育教育管理工作提出以下幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）班級(jí)德育情況需要班主任教師的密切配合

初中時(shí)期要想做好學(xué)生的德育教育管理工作，必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行考核和總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在初中班主任的幫助下完成課程學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)良好的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中體會(huì)到初中階段學(xué)習(xí)的重要性，在現(xiàn)有初中德育教育管理教學(xué)水平的基礎(chǔ)上制訂初中教學(xué)培養(yǎng)方案和具體實(shí)施計(jì)劃?，F(xiàn)有的學(xué)生群體特別適合拔尖，也適合著重加強(qiáng)管理。只要對(duì)這部分初中生進(jìn)行管理，才會(huì)較大程度地改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)要求孩子在家里得到優(yōu)質(zhì)的心理培養(yǎng)，初中課堂上也要得到良好的德育教育管理，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在校學(xué)習(xí)是初中生成長(zhǎng)的重要組成部分，教師在他們的生活中占據(jù)著重要位置。班主任是學(xué)生德育教育管理的重要領(lǐng)路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中具有至關(guān)重要的地位，尤其要做好學(xué)生的德育教育管理工作。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣有待培養(yǎng)

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生是他們要格外關(guān)注的，稍不注意，他們的學(xué)習(xí)就有可能走下坡路。很多學(xué)生偏科，學(xué)習(xí)壓力大，這就要求班主任教師及時(shí)督促初中生取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意學(xué)習(xí)方法。初中課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)教材習(xí)題質(zhì)量和數(shù)量的選取，讓這些關(guān)鍵內(nèi)容帶動(dòng)初中生交流，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上敢于積極表現(xiàn)。雖然教材編寫對(duì)初中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有很大的指導(dǎo)性，但初中班主任在選擇初中教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要充分考慮到課程與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)應(yīng)性，這對(duì)班主任和初中生都有很大的影響。因此，班主任應(yīng)加大各個(gè)方面教學(xué)資源的投入，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、管理對(duì)策

初中班主任德育教育管理目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)校開(kāi)展德育工作具有重要作用，對(duì)進(jìn)行德育教育管理工作也具有重要意義。下面針對(duì)現(xiàn)有初中生的德育教育管理工作提出幾點(diǎn)策略。

（一）優(yōu)先幫扶中等生、后進(jìn)生，幫助初中生樹(shù)立自信心

有效且高效地進(jìn)行初中生的德育教育管理工作，要通過(guò)為學(xué)生制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任感、規(guī)則觀念的形成，同時(shí)要讓學(xué)生知道如何擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這具有重要意義，尤其對(duì)獨(dú)生子女或留守兒童家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生自信心的樹(shù)立是至關(guān)重要的。學(xué)生只有敢于面對(duì)自己的弱項(xiàng)，發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，才能在學(xué)習(xí)生涯中不斷樹(shù)立自信心，獲得更大的突破。這就需要家庭和學(xué)校積極配合，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，現(xiàn)在的獨(dú)生子女和留守兒童越來(lái)越多，很多家庭出現(xiàn)溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，有的學(xué)生養(yǎng)成了嬌氣、自私、霸道的性格，所以家庭德育教育管理氛圍對(duì)一位學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要。初中班主任應(yīng)該照顧學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并通過(guò)制訂一定的措施激勵(lì)他們進(jìn)步。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，多照顧學(xué)生的感受，深入挖掘造成學(xué)生偏科的原因，并為他們提供合理的建議，從而讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，班主任要和家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)以身作則，盡量給學(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽的家庭環(huán)境。初中班主任要協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生德育教育管理工作，從不同角度、不遺余力地通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）加大對(duì)班級(jí)管理制度的落實(shí)力度，提高約束的靈活性

只有班級(jí)管理問(wèn)題得到及時(shí)的解決，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育教育管理環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。班主任要加大班級(jí)管理制度的落實(shí)力度，提高管理的靈活性，特別是要深入總結(jié)和回顧教學(xué)方法的可行性，積極解決學(xué)生的偏科問(wèn)題。初中班主任進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)該與其他擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的德育教育管理工作者積極溝通，全力配合學(xué)校做好學(xué)生德育教育管理教學(xué)改革工作，尤其在課程教學(xué)理論及對(duì)策不具有時(shí)效性方面進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)水平。例如，在一些班級(jí)學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，班主任引導(dǎo)初中生與周圍的人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行充分交流，從而促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）細(xì)化教育工作方案，提高管理的靈活性

雖然部分學(xué)校已經(jīng)有了相對(duì)先進(jìn)的德育輔導(dǎo)制度與方法，應(yīng)用發(fā)展也比較廣泛，但真正適合自己學(xué)校的德育輔導(dǎo)工作仍然需要德育輔導(dǎo)工作人員廣泛收集德育輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參與德育輔導(dǎo)工作。特別是對(duì)傳統(tǒng)德育輔導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其在初中教學(xué)課程管理的內(nèi)容、程序和方式方面進(jìn)行變革，使得在初中各科教學(xué)課程管理運(yùn)用工作方面實(shí)現(xiàn)突破。多數(shù)學(xué)生即使存在行為問(wèn)題，也不愿意與教師溝通，逃避學(xué)校對(duì)其的幫助，不想被同學(xué)當(dāng)作異類。這種想法是極其錯(cuò)誤的，它反而會(huì)使學(xué)生的行為問(wèn)題更加嚴(yán)重。所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)德育的重要性。具體工作要從學(xué)生角度思考實(shí)際問(wèn)題，多從工作內(nèi)容、形式和具體實(shí)施方案方面考慮，盡快完成德育輔導(dǎo)工作方案設(shè)計(jì)工作。德育具體模式的形成需要班主任不斷積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)處理更深層次的問(wèn)題，觸類旁通，將德育與教育等知識(shí)相結(jié)合，獲得更高層次的實(shí)踐和創(chuàng)造[2]。

結(jié) 語(yǔ)

班主任就學(xué)生德育教育管理進(jìn)行深度探索，對(duì)德育工作有積極的推動(dòng)作用。學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)班主任教師的教導(dǎo)，尤其在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度方面。因此，我們應(yīng)該不斷積累德育教育管理經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的初中生。