談新課程改革下高中生物教學(xué)的有效途徑

張儀全

（甘肅省臨洮縣第三中學(xué)，甘肅定西 730514）

引 言

生物是一門與生活聯(lián)系特別緊密的學(xué)科，除教會學(xué)生許多常識以外，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。生物教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師只有使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對生物產(chǎn)生興趣。從現(xiàn)狀來看，許多生物教師在講課的時候，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，課堂缺乏趣味性，使學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的積極性。在素質(zhì)教育成為主流的時代下，生物教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，利用學(xué)校的各種資源，合理設(shè)計教學(xué)過程，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到提高。

一、高中生物教學(xué)有效性的特征

（一）問題特征

問題特征指的是高中生物學(xué)習(xí)的時候，教師首先要向?qū)W生設(shè)置課前問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂講解過程中根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)問題，并在課堂上集中進(jìn)行問題分析，解決學(xué)生的疑問。該特征主要是從課前預(yù)習(xí)到課后鞏固的整個階段，教師要根據(jù)講課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問，并且對學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答。學(xué)生通過提問，可以知道自己哪里不足，并通過教師的講解，使掌握的知識更加牢固。這種學(xué)習(xí)方式能夠很好地查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因為學(xué)生想要提問就必須知道自己哪里不會，哪里是重點，對自身的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的了解。

（二）探究特征

生物屬于自然學(xué)科，這就要求學(xué)生能夠自主探究和思考。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況讓學(xué)生自己主動去研究。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自己的實際情況取長補(bǔ)短，成為學(xué)習(xí)的主動者。教師要多開展探究性活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。同時，在開展活動過程中，學(xué)生也能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠為其以后的長期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）實驗特征

生物跟物理、化學(xué)一樣都有很多的實驗，通過做實驗，可以提高學(xué)生的實踐和動手能力。生物教學(xué)過程中會涉及很多研究，教師需要從頭到尾在課堂上做實驗，這樣才能讓學(xué)生觀察變化過程，把知識點理解得更透徹。通過實驗，教師可以在重點講解部分暫停，讓學(xué)生詳細(xì)觀看，并總結(jié)重點，讓學(xué)生更加清楚重點內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實驗教學(xué)更有趣味性。生物學(xué)習(xí)離不開實驗，因為通過實驗可以向?qū)W生講解基本原理知識，學(xué)生在了解基本知識以后，教師才能進(jìn)行接下來的實驗探究。通過這些實驗，學(xué)生能夠更直觀地了解知識如何在實際生活中被應(yīng)用，所以教師一定要多開展實驗教學(xué)，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊伍配備不到位

專業(yè)教師可以為高中學(xué)生提供專業(yè)的課堂訓(xùn)練。但是從高中實際授課情況來看，很多教師是不專業(yè)的。一方面，是因為學(xué)校不重視生物。很多高中學(xué)校經(jīng)費有限，缺少專業(yè)生物教師，師資力量不行，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，從學(xué)生個人來說，生物學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系很緊密，很多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，但由于受教師的影響，上課沒有樂趣，這就使學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。從學(xué)校和學(xué)生兩個方面來說，一個對生物不重視，另一個不愿意參與，長此以往，生物會越來越得不到重視。

（二）教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)方法單一

許多地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢，學(xué)校教學(xué)條件一直非常落后。有的地區(qū)即使有多媒體，但一直是個擺設(shè)，教師從來不用。教師的教學(xué)還是局限于口述，這就造成學(xué)生不愿意聽，教師不愿意講，生物學(xué)習(xí)越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度，更不用說成績了。由于生物重要性的普及不到位，師生都忽略了生物實驗練習(xí)，使他們的操作能力一直得不到提高。

（三）教學(xué)評價體系不合理

在應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被放在重要位置，是評價學(xué)生的重要依據(jù)。但是教師往往更關(guān)注優(yōu)等生，而忽略學(xué)困生的進(jìn)步，這就導(dǎo)致學(xué)困生成績下降嚴(yán)重。這樣不合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，會影響整體學(xué)習(xí)。在新課改要求下，教育越來越注重學(xué)生的個性化發(fā)展，所以教師不應(yīng)一味地以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生的全面發(fā)展也需要教師更客觀的評價，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生更好地發(fā)展。

三、新課程改革下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，采用多元化的教學(xué)方法

當(dāng)?shù)卣o予學(xué)校相應(yīng)的支持，讓學(xué)校有能力改善教學(xué)。首先，財力方面的支持。生物學(xué)習(xí)對實驗條件有一定的要求，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)改變實驗設(shè)備現(xiàn)狀，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。例如，可以配備多媒體讓學(xué)生從聽覺、視覺等方面來感受實驗過程。其次，請名師，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生主動參與到生物學(xué)習(xí)中。學(xué)校應(yīng)盡最大努力減少教學(xué)條件對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要將課堂講解、實驗和多媒體以及小組競賽等多種方式有效結(jié)合，從而促使學(xué)生快速掌握知識[1]。

（二）建立科學(xué)的評價體系

生物不僅看重知識的學(xué)習(xí)，而且重視對學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，所以在評價學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的成績和實驗兩個部分進(jìn)行綜合評價。學(xué)校要將考試成績和實驗進(jìn)行合理分配，讓它們占有恰當(dāng)?shù)谋壤?，從而在評價學(xué)生的時候，能夠根據(jù)學(xué)生的考試成績、實際操作能力、應(yīng)變能力、解決問題等方面進(jìn)行全面評價。教師的注意力不應(yīng)全放在成績上，這樣就會使后進(jìn)生有信心學(xué)習(xí)，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于班級成績的整體提升。為了保證生物教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育要求，教師要不斷改變評價方法，不再將學(xué)生成績放在第一位，而是要結(jié)合學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，這樣才能符合新階段對學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

為了保證學(xué)校教師資源充足，政府要幫助學(xué)校增強(qiáng)競爭力。首先，提高教師福利待遇，讓其有基本的生活保障。其次，通過招商引資，改善學(xué)校環(huán)境，讓更多的教師愿意來學(xué)校教學(xué)。最后，對教師有正確的引導(dǎo)，讓他們愿意從事教學(xué)，鍛煉自己。教學(xué)條件雖然艱苦，但對教師來說卻是很好的鍛煉，不論是生活能力還是教學(xué)能力。同時，學(xué)校要定期或不定期組織教師去進(jìn)修，讓他們能夠時刻掌握最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，這樣才能給學(xué)生提供更加專業(yè)的服務(wù)。

結(jié) 語

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的不斷指導(dǎo)，所以教師要不斷改變自己的教學(xué)方法和評價方法，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。生物知識點廣，且涉及實驗，所以教師為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該把課堂講解、多媒體使用、實際操作等方面結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生物的實用性，從而更愿意參與到教學(xué)活動中來。