農村初中信息技術課堂精細化管理

陳軍旺

（甘肅省通渭縣碧玉初級中學，甘肅通渭 743315）

引 言

精細化的課堂管理是教學的保障，也是社會各界人士、學校關心的領域?；顫姾脛拥膶W生，也很關注教師對課堂的具體要求，他們對科任教師的期望值很高。若教學時間由于管理問題而拖延，學生真正動手操作的時間就少了。因此，精細化的課堂管理是實現有效教學的基礎。

信息技術這門課操作性強，與其他課程有著本質的區(qū)別，平時教學以學生實際操作為主。學生在上機過程中經常出現一些不良現象，隨便亂轉、大聲說笑、登錄QQ、吃東西、玩游戲等。怎樣讓學生遵守紀律，主動投入課堂教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，是教師所關注的問題。

一、農村初中信息技術課堂中存在的問題

（一）教師候課不及時

信息技術課是所有學生非常喜歡的課程，學生每周就等著、盼著這節(jié)課。鈴一響，大部分學生大步地奔向機房，不排隊，非常興奮。但在學習過程中，學生經常會抱有一種玩的心態(tài)，時不時吃零食，交頭接耳，甚至說笑、打鬧。這些現象的發(fā)生，都是教師沒有及時候課、沒有提前組織學生造成的。

（二）學生登錄QQ，玩網絡游戲

個別學生一進機房，首先檢查網絡是否接通，如果網絡通著，他們比吃大餐都興奮。部分教學任務中涉及有關網絡的知識，學生要瀏覽網頁，查閱資料，掌握相關操作方法與技巧。有的學生對上課內容不理睬，登錄QQ 聊天，好像整個教學活動與自己無關一樣。還有的學生把U 盤、MP4 等設備帶進機房，把游戲安裝到計算機上玩，有的在網上下載、安裝游戲，或者玩在線小游戲等現象時有發(fā)生。

（三）把信息技術課當副課

在農村初中學校，信息技術課經常是被忽視的學科，沒有有效的評價體系，不能引起學校、教師和學生的關注?，F在，七、八年級每周只有一節(jié)信息技術課，可以說是處在一種可有可無的狀態(tài)，大部分學生以娛樂、放松的心態(tài)來上課。

（四）學生的計算機操作能力存在較大差異

上機操作中，一些以前接觸過計算機、水平較高的學生，只要幾分鐘就能完成教師安排的作業(yè)，出現“吃不飽”的現象。這些優(yōu)等生把剩余時間轉移到登錄QQ 聊天、打游戲等與教學活動無關的事上去了。還有一部分學生完不成作業(yè)，他們覺得上課進度太快，自己跟不上，還有個別學生需要教師手把手地指導。

二、進行原因分析

（一）教學環(huán)境不同

信息技術課一般是在機房上課，學生面對的是計算機，教師在教師機上操作演示、黑板上板書等，有時不能關注每個學生的動向。與在教室上課相比，計算機房中出現的干擾因素要復雜一些，相應的，學生的課堂紀律也難管理。

（二）學生操作水平兩極分化嚴重

由于農村學生對新鮮事物見得少、興致高，再加上學生的家庭情況、經濟基礎、家長對子女的關愛與重視程度不同，學生上機操作計算機的水平差距很大。家中有計算機的學生，操作能力比其他同學高出一大截；家中沒計算機的學生，進校時連鼠標都不會握，在實際教學過程中還要個別指導。這需要教師及時調整教學方法，不然整節(jié)課的教學活動就不能保質保量地推進，教學任務就不能順利完成。

（三）教師備課不扎實

由于教學場景、教學對象層次的不同，有時教材中長篇大論地介紹某個操作方法時，而實際操作僅很短的幾步，這對教師的教學設計提出了更高的要求。信息技術課教師要掌握每個學生已有的計算機操作水平、學習態(tài)度、學習興趣，根據教學目標設計不同的教學方案，以便因材施教。

（四）評價制度不健全

學校對信息技術課關注度不夠，沒有建立科學、有效的評價體系；學生、家長、社會對信息技術課的重視程度不夠，導致學生和科任教師在思想上不夠重視，行動上很緩慢。我們要在實踐中探索一套能激勵學生、提高學生學習興趣、鞭策后進的評價辦法，更好地為信息技術教學服務。

三、精細化管理為農村初中信息技術課保駕護航

（一）把學生對計算機的好奇轉化為學習興趣

興趣是最好的老師。信息技術課是一門可以提高學生學習興趣的學科，學生最感興趣的是娛樂方面的，如打游戲、上網聊天等。因此，農村初中信息技術課教師首先要做的就是，如何讓學生實現興趣對象的轉化，要創(chuàng)造條件，設計多種案例，促使學生把QQ 聊天、打游戲的興致轉移到信息技術課具體內容的學習中去。

（二）利用學生的自尊心多方引導

初中信息技術課堂中，保持學生的學習積極性是一大難題，學生偷玩游戲、QQ 聊天、上網的情況時而有之，教師和學生之間就像在玩貓和老鼠的游戲。結合一些教師的經驗，我們想出一些辦法，如和學生定好規(guī)矩，如果上課過程中做與本課無關的事情，要接受扣分、打掃機房衛(wèi)生等處罰；對個別學困生，要求必須完成本課基礎作業(yè)，然后在指定的幾個網站進行瀏覽；加強多媒體教室軟件監(jiān)控功能，將查看到的學生屏幕投至投影儀，全班學生循環(huán)檢查，利用學生的自尊心，減少其開小差的時間。

（三）通過活動培養(yǎng)學生情商

通過小組合作探究，實現課堂教學互動。教師組建學習小組時，要合理搭配尖子生、邊緣生、學困生。在小組合作探究過程中，教師要鼓勵尖子生發(fā)揮優(yōu)勢，施展才華，號召他們帶動學困生補齊短板，共同提高。這種模式若能長期堅持下來，定能充分調動尖子生、學困生的積極性，挖掘邊緣生的潛能，提高課堂教學效果。還可以把尖子生確定為專家組，即技術部，確定一名經理，他們都是班里的工程師，負責整班學生的計算機技術支持，這就促使其他學生在“高手”的引領下勇往直前、共同提高。這樣一來，可把很多學生對計算機的興趣在潛意識中充分調動起來，全班學生形成你追我趕、不服輸的學習氛圍。

（四）借助制度約束學生的行為

制度建設是課堂教學有序開展的保障。我們倡導的人文化、民主化、個性化課堂，需要給學生足夠的自我發(fā)展空間[1]。也就是說，我們不能用以前的老辦法管理學生，而是要善于抓住學生心理，建立切實可行、符合學生身心發(fā)展、科學有效的精細化管理方案，最終實現學生的自我管理。

精細化的課堂管理方案應從以下幾個方面入手。

首先，教師強調課堂紀律，并形成文字材料，讓學生將相關規(guī)定抄寫在筆記本上。

其次，利用一節(jié)課的時間，了解學生的計算機水平，成立學習小組，每個小組都有小組名稱，如創(chuàng)意組、快樂的小天使等。

再次，建立激勵機制，以小組為單位，設計學習小組評分表，把學生的課堂表現和成果展示計入評分細則，并在小組之間進行評比、交流、展示。

最后，機房的財產管理和衛(wèi)生打掃由各組組長負責，具體方案在開學初讓每位學生知曉。

對所有學生一視同仁，不搞特殊，違反課堂紀律的要懲戒，作品出色的要表揚，多鼓勵后進生、邊緣生，對尖子生出現的問題要及時關注，并盡早溝通。

結 語

總之，加強農村初中信息技術課堂管理，目的是給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓每位學生都得到全面發(fā)展，為其今后的學習奠定基礎，進一步開拓視野，進而規(guī)劃自己的人生，確立更高的奮斗目標。教師要多一些人文關懷，多一些耐心，多一份關愛、理解和寬容。