小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣洋馬小學(xué) 王榮紅

小學(xué)生是一個(gè)充滿探索欲的群體，有豐富的創(chuàng)造力與想象力。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)待新的事物有很強(qiáng)的好奇心?？墒谴蠖鄶?shù)的學(xué)生都害怕作文的訓(xùn)練，不知道去寫(xiě)什么，最終浪費(fèi)了大量時(shí)間，也沒(méi)能寫(xiě)出一篇好的作文。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要積極改變教育教學(xué)方法，不斷去探究新的教學(xué)策略，以此來(lái)提升小學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、習(xí)作課教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀

作文很好地展示了學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生和自然的認(rèn)知。作文內(nèi)容的整體內(nèi)涵，是學(xué)生價(jià)值觀、情感的流露。所以說(shuō)作文教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)得以養(yǎng)成，可以慢慢使自己的價(jià)值觀、人生觀樹(shù)立起來(lái)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

在習(xí)作過(guò)程中，作文內(nèi)容是最為關(guān)鍵的，這就要求學(xué)生在生活中去汲取養(yǎng)分，來(lái)增強(qiáng)自身的才智，不停地進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累達(dá)到一定程度時(shí)，再去進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)有無(wú)從下筆的煩惱了，一旦有了一個(gè)寫(xiě)作的目標(biāo)，腦海中自然而然地就有了寫(xiě)作的素材。長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作能力自然就能得以提升。

3.發(fā)展學(xué)生思維能力

其實(shí)，對(duì)語(yǔ)言的合理組合也是思維能力的一種反映。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言和思維是相輔相成的。所以在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，包括辯證思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等。經(jīng)過(guò)這些教學(xué)可以使學(xué)生思維更加活躍，激起他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生綜合能力得以提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)作文的寫(xiě)作內(nèi)容，大部分都和生活有著緊密的聯(lián)系，所以說(shuō)尋找寫(xiě)作素材可以利用生活中的事物。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中對(duì)事物多多觀察，慢慢將素材進(jìn)行積累。例如：五年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作練習(xí)，這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)事物的，如課文《松鼠》，在講解這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，如生活中哪些事物讓你印象很深？它具體是怎樣的？然后再把課文內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，總結(jié)一下這篇課文的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生有一個(gè)好的借鑒。教師還可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，然后寫(xiě)一篇有關(guān)生活事物的作文，用這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生主觀地去觀察身邊的事物，寫(xiě)作的能力也會(huì)隨之提升。

2.將豐富的情感融入寫(xiě)作中

寫(xiě)作可以說(shuō)是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，既和學(xué)生的經(jīng)歷有密切的聯(lián)系，而且和學(xué)生所擁有的語(yǔ)文素養(yǎng)掛鉤。所以，一篇優(yōu)秀的文章中一定會(huì)有作者內(nèi)心情感的融入。在學(xué)生的日常寫(xiě)作中，也需要將自己的情感融入其中。想要達(dá)到這種目標(biāo)，學(xué)生就應(yīng)該在日常生活中長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行觀察、思考與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，單一地把握各類修辭手法已經(jīng)不再是寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)了，其要求學(xué)生一定要能正確去立意和選題，而且教師需要去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和思考生活。教師的合理導(dǎo)向，能夠使學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。還是以上文中第五單元寫(xiě)作為例，經(jīng)過(guò)這個(gè)單元寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作事物充分了解后，教師就需要開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在作文時(shí)融入自己的情感。他們介紹的生活中的事物，不管是什么，肯定都有自己好的一面，經(jīng)過(guò)對(duì)他們好的一面的介紹，就可以將自身與事物的故事書(shū)寫(xiě)出來(lái)，以此使作文的情感更加真實(shí)，也更具有色彩。

3.讓簡(jiǎn)單訓(xùn)練朝著思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

可以這樣說(shuō)，思維和語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練組成寫(xiě)作訓(xùn)練，但是就目前的教學(xué)方式來(lái)看，還是單方面注重語(yǔ)言的教學(xué)而忽視了思維的培養(yǎng)，致使大部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的寫(xiě)作思維，只會(huì)泛泛而談，沒(méi)有創(chuàng)新。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該去設(shè)置相對(duì)靈活的練習(xí)，如擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等等。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)完《松鼠》后，教師可以有一些相應(yīng)的提問(wèn)：“本篇文章對(duì)松鼠的描寫(xiě)在哪幾個(gè)方面展開(kāi)的？文章的中心思想是什么？”而且可以使學(xué)生針對(duì)這篇文章的寫(xiě)作技巧與思路對(duì)其他的常見(jiàn)動(dòng)物展開(kāi)描寫(xiě)。通過(guò)這種方法，學(xué)生的想象力得以養(yǎng)成，而且思維也將更加靈活。

總而言之，就目前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課的教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該注重思維的養(yǎng)成和情感的融入，最重要的是，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活并進(jìn)行思考，以此使學(xué)生的作文能力得以提升。