基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)策略探析

陳兵相

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽實(shí)驗學(xué)校，甘肅靜寧 743400）

引 言

初中正是學(xué)生英語水平打好基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)英語意識與核心素養(yǎng)的最好時機(jī)。但實(shí)際的教學(xué)情況是，教師往往受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，授課的目的都是為了應(yīng)付考試，在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用諸多技巧、反而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。所以，在以提升學(xué)生英語閱讀能力為基礎(chǔ)的前提下，融合聽、說、讀、寫為一體，就能起到提升學(xué)生語言素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文主要談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自身能力不足

初中英語課文的內(nèi)容十分豐富，包括人物傳記、詩歌、記敘文、議論文等。這些英語文章對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來講，理解它們是很困難的，因為大量的生詞決定他們連基本的翻譯都十分困難。教師在要求學(xué)生記憶的時候，學(xué)生會容易出現(xiàn)記不住、混淆的狀況，久而久之，就會喪失對學(xué)好英語的信心。除此之外，還有一種情況，那就是：學(xué)生的單詞背得很好，但在面對英語閱讀的時候，只會單純地將單詞翻譯出來，無法將其完整地翻譯成一句話。這是因為他們沒有掌握句型拆分的技巧，缺少長難句翻譯的基礎(chǔ)。

（二）沒有掌握正確的閱讀技巧和方法

翻譯困難最終會轉(zhuǎn)化為閱讀能力的喪失。很多學(xué)生只是在死板地學(xué)習(xí)英語，生硬地背誦單詞，但在實(shí)際運(yùn)用中所能做到的十分有限，尤其是在面對英語閱讀中長難句較多的文章的時候。如果無法正常翻譯，學(xué)生就會對文章的理解感到困難，甚至無法抓住文章的核心思想，對接下來的英語閱讀問題就無法進(jìn)行自信、準(zhǔn)確的判斷。

（三）英語閱讀教學(xué)方式過于單一

在現(xiàn)在的初中英語閱讀課堂上，教師的教學(xué)方法太過單調(diào)，通常采用照本宣科的方法直接對文章進(jìn)行段落翻譯。至于英語語法、英語句型等問題，教師通常缺少對其應(yīng)有的關(guān)注，這對學(xué)生的英語綜合發(fā)展十分不利。教師應(yīng)該把握文章脈絡(luò)，重視學(xué)生對語篇內(nèi)容的個性化思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力[1]。

二、基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，只要帶著興趣去學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W得又快又好。對于知識水平和學(xué)習(xí)能力都處于初級階段的初中生來講，教師應(yīng)該在課堂上關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，找出大家存在的問題，耐心講解學(xué)生聽課過程中可能出現(xiàn)的疑問點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的情境設(shè)置提升學(xué)生的興趣。這不僅可以讓課堂氛圍變得輕松活躍，而且可以讓學(xué)生的注意力全部集中在聽講上。所以如何有效設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生對英語閱讀充滿興趣，是教師應(yīng)該著重思考的問題。

首先是良好的交流。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生真正喜歡、感興趣的方面或者領(lǐng)域，然后將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的熱情，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離。其次，教師應(yīng)該在課堂上注意教學(xué)方式的多樣化，如結(jié)合文章內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此促進(jìn)學(xué)生對所閱讀文章的理解。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好備課，巧妙利用多媒體，播放一些與文章有關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高自主能力

在實(shí)際英語閱讀做題中，學(xué)生做不對的原因有很多，但歸根結(jié)底是學(xué)生閱讀技能的缺失或者不到位。教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生掌握最好的閱讀方法，通過對英語文章的泛讀以及精讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對英語閱讀實(shí)際策略的運(yùn)用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以按照下面的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：首先，要求學(xué)生記憶單詞。60%的學(xué)生讀不懂文章是因為單詞量的不足，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生記好單詞，每讀完一篇文章就記下文章中的生詞，久而久之，單詞量就會提升。其次，梳理文章脈絡(luò)。學(xué)生要掌握文章主線，通過插圖、題目等對文章進(jìn)行初步分析，接著再通過段落、詞匯對文章進(jìn)行邏輯分析，從而更好地把握文章主題或邏輯內(nèi)容。最后，結(jié)合具體語境或題目，理解整篇文章。英語閱讀的主題一般不會特別難找，前提是已經(jīng)對文章的語境進(jìn)行了很好的把握。當(dāng)然，如果是閱讀題，先看題目也是十分有用的，可以更快地找出文章的中心點(diǎn)或中心詞匯。

（三）分層次教學(xué)，有效針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)

分層教學(xué)是一種新型、有效的教學(xué)方式，它根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識點(diǎn)的掌握程度和實(shí)際閱讀內(nèi)容難易程度對學(xué)生進(jìn)行分層，為每一層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。對于程度較好的學(xué)生，教師可以通過練習(xí)提高他們在不同情境下的語言運(yùn)用能力；對于程度一般的學(xué)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的語感，以及對如何找出閱讀題中的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練；對于程度不好的學(xué)生，教師可以讓他們反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為提升英語水平打好基礎(chǔ)[2]。

教師也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。第一階段通讀全文，掌握文章大意；第二階段精讀全文，抓住文章主旨；第三階段融入感情，理解作者的中心思想。這樣循序漸進(jìn)，就能由簡單到復(fù)雜，有階段性與層次性地讓學(xué)生的閱讀能力得到穩(wěn)步提升。

（四）進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課外閱讀起著充實(shí)課堂知識的作用，其不僅能夠開闊學(xué)生的思路，還能加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章主旨的理解。不僅如此，課外閱讀對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、擴(kuò)寬學(xué)生的知識面等都有著很好的效果。那么，到底如何在英語閱讀教學(xué)中開展課外閱讀呢？主要從以下方面進(jìn)行。

首先，教師指定相關(guān)教材。課外閱讀的選擇不是漫無目的的，只為了有趣而讀是無法有效提升學(xué)生的閱讀能力的。所以，必須讓所有學(xué)生閱讀的文章有共通點(diǎn)，這樣才能方便接下來的討論。其次，學(xué)生間的交流十分重要，教師要留出一部分時間讓學(xué)生對所讀文章進(jìn)行探討，互相交流心得，并從他人那里得到新的思路。最后，教師要讓學(xué)生在班級同學(xué)面前分享自己的成果以及看法。

結(jié) 語

總而言之，在初中英語閱讀教育中，要基于核心素養(yǎng)的認(rèn)知理念，立足課堂和文章主體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧[3]。在這個過程中，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，有效把握課堂節(jié)奏，是教師應(yīng)該注意的問題。同時，教師也應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)初中生的英語多元思維和文化品質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。