明德養(yǎng)童心 知法塑童行
——核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)策略

沈 翀

(浙江省杭州市蕭山區(qū)任伯年小學(xué) 浙江 杭州 311241)

1.使生明德之策——在評價體系和評比活動上突出明德

1.1 制定評價體系作為評價標(biāo)準(zhǔn)?？芍贫ㄒ惶着c該課程相關(guān)評價體系，主要分成三個板塊進(jìn)行綜合評定。第一板塊是“校園生活”，具體項包括：學(xué)生是否遵守校紀(jì)班規(guī)、在學(xué)校生活中是否有助人為樂表現(xiàn)、《道德與法治》課堂日常表現(xiàn)情況；第二板塊是“家庭生活”，具體包括：學(xué)生在家是否積極承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動、與家長存在吵架鬧脾氣的次數(shù)、是否定時與家長談心體諒家長辛苦；第三板塊是“社會生活”，具體包括：學(xué)生是否遵守如交通法規(guī)等法律法規(guī)、是否能夠力所能及幫助有困難的人、是否每周觀看定量的社會道德新聞視頻，以上三個板塊按照4：3：3比例分配，以此作為這項課程的最終評定結(jié)果。

1.2 舉辦豐富多彩的評比活動。多舉辦一些明德的評比活動，利用不同的評比活動來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的道德情感。如讓學(xué)生每周搜集一篇自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的有關(guān)明德的新聞報道，每個班級評選兩個最值得播報的新聞內(nèi)容，在課間操時間通過廣播播放給學(xué)生聽；利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體，為學(xué)生播放一些明德的視頻故事，如“開學(xué)第一課”、“感動中國”等節(jié)目，并撰寫觀后感進(jìn)行讀后感比賽。

2.使生知法之計——創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，注重互動式教學(xué)

2.1 巧用周邊資源，豐富課堂導(dǎo)入形式。

(1)巧用網(wǎng)絡(luò)資源。如在講《我的新伙伴》這一課中可先播放一首“找朋友”的歌曲，通過音樂來抓住學(xué)生的耳朵，吸引學(xué)生的注意力；或是播放一些與課程有關(guān)的視頻或圖片，在講述《可愛的校園》這一課時，則是可以通過投影的方式播放提前布置的，讓學(xué)生畫的有關(guān)學(xué)校風(fēng)景的畫作，其目的就是吸引學(xué)生的注意力。

(2)巧用課本圖片?！兜赖屡c法治》教科書以圖片內(nèi)容豐富多樣作為一大特色，教師要加強對這些圖片的使用率，要引導(dǎo)學(xué)生更為細(xì)致的觀察圖片，依次展開全方位的探索，如在《班級生活有規(guī)則》這一課的導(dǎo)入部分，可讓學(xué)生先蓋住圖片下面的講解文字，單單通過圖片發(fā)揮想象力思考，講述出圖片中的內(nèi)容，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如提問學(xué)生：仔細(xì)觀察這些圖片發(fā)生的地點，這些圖片有什么共同之處等，以此引出課程的主題是在班級生活中的規(guī)則。通過觀察圖片的方式來培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識會增加學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2 重視互動教學(xué)，深化從理論到實踐。

(1)通過互動式教學(xué)活躍課堂氛圍。合理的進(jìn)行提問，是教師與學(xué)生課堂互動的一種最普遍方式，為了讓課堂互動變得活躍，可采取多種方式進(jìn)行提問。如根據(jù)今天的日期或星期叫學(xué)號提問，通過開火車的方式順序提問，也可以通過搶答給予學(xué)生獎勵的方式進(jìn)行提問，通過提問，一方面可以突出該節(jié)課或該部分知識的重點，加深學(xué)生對知識的記憶，另一方面就是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和回答的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而增加對該課程學(xué)習(xí)的熱情。

(2)從理論到實踐促進(jìn)教學(xué)效果。小學(xué)低年級《道德與法治》里對法治的講解，并不是真正意義上對嚴(yán)格的法律條文，都是《班級生活有規(guī)則》、《紅路燈在站崗》、《與規(guī)則同行》等這些涉及到班級規(guī)則、交通規(guī)則的課程，為了讓學(xué)生更加充分認(rèn)識到遵守規(guī)章制度，乃至于遵守法律的重要性，同時也是對這些課堂理論加以實踐，可以從校紀(jì)班規(guī)入手。在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，可用開班會的形式，教師和學(xué)生們一起制定班規(guī)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的參與度，當(dāng)然，班主任、任課教師和班干部都要起到模范帶頭的榜樣作用，一定要遵守校紀(jì)。

3.要德法兼容

《道德與法治》實則強調(diào)的是兩方面的內(nèi)容，在教學(xué)過程中可根據(jù)明德、知法兩個不同板塊，有針對性的進(jìn)行不同策略的教學(xué)，但是總體來說它是一門課程，教師要對兩方面內(nèi)容做到平等重視，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下更為強調(diào)對學(xué)生道德的培養(yǎng)，并且知法這一概念和知識也是相對新穎的出現(xiàn)在教學(xué)中，部分教師教學(xué)會更為側(cè)重明德，從而忽視了知法的重要性。不要單單因為小學(xué)生思維發(fā)展不完全，對抽象的法律知識難以理解，或是不到承擔(dān)法律責(zé)任和義務(wù)的年紀(jì)就忽視了知法這一板塊的教學(xué)，法律觀念的培養(yǎng)和思想道德的培養(yǎng)同等重要，二者作為一個教學(xué)課程應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)上，是經(jīng)過教育專家多方面研究的結(jié)果，作為教師要明確在教學(xué)上兩者是同等重要的。

結(jié)語：由于新時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育界需要的是創(chuàng)新型教師。作為一名優(yōu)秀的教師就必須要積極開展學(xué)習(xí)研究，不斷緊跟歷史的發(fā)展潮流，在科技的迅猛發(fā)展中也要及時提升自己的能力。教師應(yīng)該努力對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)變得更加融洽，這也是小學(xué)道德與法治教育的必然要求。