微課在初中歷史課堂教學中的應用分析

王志梅

(福建省漳州市石亭中學 福建 漳州 363000)

與傳統(tǒng)教學相比，微課的學習時間短，核心任務復雜且應用操作簡單。微課教學可以減輕教師的教育壓力，提高學生的學習效率。由于這些特性，微課被廣泛使用，老師們也喜歡將此應用于課程教學中。因此，在教學之前，教師應充分準備好使用各種媒體資源，使課堂教學的質量不斷提高。

1.運用微課，引導學生開展預習

俗話說，臨時抱佛腳不是解決方案，這意味著如果有提前準備就可以事半功倍，否則就可能失敗。即使將此短語應用于初中歷史教學也是如此，有效的高級課堂活動可以幫助學生熟悉教科書并提高學習效率。這樣，教師可以準備教學前的作業(yè)，指出課堂學習目標，并適當錄制視頻以鼓勵學生看例子。

比如在學習《盛唐氣象》這部分內容時，教師可以使用微課來幫助學生理解本課的目的：(1)概述唐朝繁榮的證據。(2)了解公主進入西藏的歷史，公主到達西藏的意義以及唐代太宗皇帝的開明民族政策。(3)了解唐代開放的社會環(huán)境的重要性。唐代在文學和藝術上取得了巨大成就，唐代著名詩人，書法家，畫家及其代表都表明了這一點。通過觀看視頻，您可以體驗唐朝的財富和自由，并可以有效地激發(fā)學生對預習的興趣。因此學生可以很好地了解和理解課堂教科書，并通過理解發(fā)現困難的問題。此外，如果學生習慣了備課，則過程課堂教學會響應第二次調查。老師縮短了原作的教學時間，并利用剩余的教學時間來指導學生們進行新的學習或對知識點進行深入的了解。我們思想的深度和廣度得到有效發(fā)展，我們對歷史問題的看法越來越廣泛[1]。

2.運用微課，擴充課堂知識資源

歷史是一門非常豐富的學科，知識淵博。初中歷史中使用的材料雖然已被仔細收集，許多信息尚未完全解釋。所有知識都有許多可能性。為了提高學生的學習經歷的有效性，從而提高他們的閱讀能力，有必要使用微課老師來擴大教學資源并豐富學生的知識體系，并提高學生的基本歷史記錄閱讀技巧。

比如在學習中國近代史《洋務運動》這一課內容時，一年級時，老師們使用微課讓學生們看到抗日戰(zhàn)爭或1894-1895年的抗日戰(zhàn)爭期間清朝政府的現代武器裝備。通過觀看與戰(zhàn)爭有關的電影和電視節(jié)目，您可以更好地了解西方政府作為洋務運動的一部分而進行的軍事改革。通過探索洋務運動的解放背景和目的，教師可以向學生提問。西方運動發(fā)生于1860年代至1990年代，為什么？當時中國社會的背景是什么？這些學生通過微課提供了兩條信息。講義1是鞏義親王嗎？該備忘錄是在太平天國運動遭到壓迫時送給皇帝的。數據2收集了李鴻章的論文，重點介紹了西方武器的力量。以下是教科書和寫作材料的結合，以幫助學生反思老師提出的問題。各種歷史數據內容豐富，教師可以添加真實內容，并使用微課向學生分發(fā)視頻內容，圖像，教材等，這種教學方法不僅針對學生。從歷史數據中收集和整理有用信息的能力可以豐富學習者的知識，并激發(fā)他們進行有效學習的組織[2]。

3.運用微課，幫助學生加深理解

在智力課堂教學中，學生必須接受材料和信息，更加猛烈地利用自己的智力，并與老師的問題進行更緊密的溝通。只有反思這些問題，他們才能加深對歷史知識的理解，從而可以有效地改善歷史知識。豐富的歷史閱讀能力。在這方面，教師正在有效利用微課形教學法，使學生更好地了解印度學生在上課前如何學習預科課程。

比如在學習《北伐戰(zhàn)爭》一課時，教師可以使用微課讓學生進行自己的學習活動并向學生提問。孫中山在黃埔軍校學到了什么？當學生閱讀，研究并將材料納入教科書時，教師可以使用微課讓學生了解特定的知識，例如原因，時間和地點。通過清楚地了解知識的結構，學生可以很好地掌握知識。此外，教師可以添加教科書，以幫助學生對自己進行很多思考并加深學習，微課通過文本和圖像的歸屬來理解數據[3]。

4.注重微課的方法科學應用

在微課教學模式下應用到初中歷史課堂教學時，您必須充分理解科學方法，您需要通過這種科學方法來關注特定應用程序的各個要素，以提高應用程序微課的質量。由于學生在高中階段學習了許多學科，并且課程內容有限，因此微課違反了時間限制，并允許學生學習具有挑戰(zhàn)性的教材。學生對歷史知識的吸收是有效的，微課學習可以起到促進作用。另外，在選擇微課元素時需要格外小心，這是微課視頻制作的重要組成部分，它與提高微課的制作質量密切相關。要提高微課，我們必須關注許多多媒體技術的廣泛應用，我們根據教學的質量為學習者提供最佳的微課內容[4]。

5.結語

綜上所述，老師可以先了解微課在初中歷史的教學中是否發(fā)揮了積極作用。然后借助微課，學生可以更好地理解課堂知識，并提高他們對內容和基本閱讀技能的理解。教師應準備微課的內容作為教學輔助工具，以提高學生對學習歷史的興趣，并提高整體教學質量。