小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合核心價(jià)值觀教育

?楊文意

人們通常認(rèn)為，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀事實(shí)的理性認(rèn)知，與核心價(jià)值觀沒(méi)有什么關(guān)系，以至于很少有教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施價(jià)值觀教育。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含有豐富的核心價(jià)值觀教育資源，教材和習(xí)題中也隱含著一些價(jià)值觀教育素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中展開(kāi)價(jià)值觀教育可以提高教師的教學(xué)成效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)能力，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成與發(fā)展也有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施核心價(jià)值觀教育，是值得每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題，本文就此提出了一些建議，僅供參考。

一、引導(dǎo)多元視角，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

眾所周知，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題不止一個(gè)解法，而是對(duì)應(yīng)有很多解題的方法，所謂一題多解就是這個(gè)意思，就像很多條路都可以到達(dá)終點(diǎn)站一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做到給學(xué)生更多的思考空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)他們從多個(gè)視角、多個(gè)維度、多個(gè)層面嘗試去解決問(wèn)題，活躍他們的思維，燃燒他們的大腦。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)深入研究含有核心價(jià)值觀因素的教學(xué)資源，給予他們獨(dú)立思考、探究、創(chuàng)新還有表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己所領(lǐng)悟到的獨(dú)特見(jiàn)解，以便促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師可以提出這樣一道題：“倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存的大米比面粉多180千克，面粉的重量是大米的2/3，求倉(cāng)庫(kù)中的大米和面粉各有多少千克？”學(xué)生獨(dú)立思考后，再互相交流討論得到以下解法：①將大米的重量視為單位“1”，面粉的重量是大米的2/3，得出大米的重量為180÷(1-23)，從而計(jì)算得出面粉的重量；②將總重量視為單位“1”，這個(gè)時(shí)候總重量就變?yōu)?+3=5份，對(duì)應(yīng)大米、面粉以及它們差值的對(duì)應(yīng)分率求得總重量為180÷(3/5-2/5)，最后按照2∶3的比例求出面粉和大米的重量；○3設(shè)置未知數(shù)，再列方程求解……教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元思維，尊重他們的思考成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造合作氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，不能只由教師單方面地傳授知識(shí)和解題方法，這樣會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。教師要充分意識(shí)到學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與課堂，嘗試合作探究共同解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索、分析問(wèn)題、處理信息、交流合作解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打造一個(gè)合作平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的合作氛圍，把師生合作、學(xué)生之間合作的學(xué)習(xí)方式與個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，促進(jìn)提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的核心價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)乘法這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：15+15+14+15+15=？先讓學(xué)生獨(dú)立探究，思考解題的簡(jiǎn)便方法，再組織學(xué)生分成小組交流討論解題方法。小組學(xué)生積極討論交流后，會(huì)得出以下不同的算法：①(15+15)×2+14；②15×4+14；③15×5-1；④14×5+4……教師也要在小組討論交流的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們嘗試去探索更簡(jiǎn)便的算法，不但能夠讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思考能力，拓寬他們的思維。

三、結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

只傳授學(xué)生書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是最終目的，而是要讓他們學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)，在生活中將知識(shí)學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最好效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中去，體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的價(jià)值。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，發(fā)展他們的知識(shí)應(yīng)用能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，教師要激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，要教學(xué)到“認(rèn)識(shí)時(shí)分”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生記錄自己一天的時(shí)間安排，然后在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流，比較一下誰(shuí)安排的作息時(shí)間更合理。這樣一來(lái)，一方面使學(xué)生充分意識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，明白時(shí)間可貴、要珍惜時(shí)間的道理；另一方面又讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用，從而提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)知識(shí)，更融合有核心價(jià)值觀。在這個(gè)日新月異、發(fā)展迅速的新時(shí)代，教育方面也對(duì)學(xué)生和老師有了更高的要求，在數(shù)學(xué)課堂上滲透核心價(jià)值觀教育對(duì)于廣大的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材和資源中隱含的教育資源，不斷探索改善教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)自身的人生價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展自身的綜合能力。