小學語文趣味識字教學方法探索

?李 倩

學生的識字能力是閱讀和學習的基礎，是提高學生閱讀和寫作能力的關鍵，學生文化素養(yǎng)的提高離不開識字。學生們通過對漢字進行認識和學習，可以進一步了解中華文化的博大精深和魅力，同時，學生認識越多的漢字就可以閱讀更多的文學作品，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，增強學生的語感和表達能力。

一、通過直接觀察法識象形字

直觀演示法是指在課堂教學中，充分利用多媒體資源、語言、動作和一些直觀的教學工具演示知識，把抽象知識化為具體知識。在小學語文識字教學中引入直接演示法，可以幫助學生感知、理解漢字的形成過程及含義，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高教學效率。

象形字是由圖畫文字演變而來的一種古老的字體，許多漢字都是模仿客觀事物創(chuàng)造出來的，具有很強的象征性，在進行象形字教學時，配合圖片向同學們展示漢字，把漢字具體形象化。比如，在教同學們“田”字的時候，可以利用多媒體向同學們展示一張農(nóng)田的圖片，通過圖片學生們能夠直接觀察到每一塊農(nóng)田之間都有一條溝壑，把一整塊土地分成許多個小的長方形，就像漢字的“田”一樣?！疤铩钡囊馑际怯脕矸N植農(nóng)作物的土地，在古代，只有中農(nóng)作物的土地才會出現(xiàn)許多塊塊方方正正的形狀，通過直接觀察法認識象形字，學生們不僅能夠認識、記憶象形字，同時，還能夠了解象形字的含義，提高了學生們的文化素養(yǎng)。像“田”一樣的象形字還有許多，比如“日”、“月”、“山”、“羊”、“水”、“人”、“口”、“木”等，老師也可以在課堂上播放象形文字動畫《三十六個字》向?qū)W生們講解象形字，讓同學們更方便快捷地了解漢字與客觀事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習漢字的興趣，了解漢字背后的故事，在一種愉快的氛圍中學習漢字，提高教學進度。

在象形字教學過程中引入直接觀察法，可以讓學生直觀感受漢字的形成過程，通過圖片視頻等直觀教學工具把筆畫復雜的漢字形象化，賦予漢字生命力，讓學生更容易理解和掌握漢字及漢字的含義。

二、謎語識字法，豐富教學形式

字謎是一種漢字，特有的語言文字，游戲制造方式豐富多樣，可以根據(jù)漢字的偏旁部首、組合結(jié)構(gòu)、會意等角度出題。小學生的特點就是好奇心強，對一切事物都充滿了好奇心，通過猜測的方法，讓學生們認識漢字，更符合學生這一時期的心理特點，同時，絕大多數(shù)謎語比較押韻，讀起來朗朗上口，容易被學生理解，形式特別，學生們很容易產(chǎn)生興趣，提高課堂注意力，是有效的識字教學方法。

比如，在教同學們“午”字的時候，提出謎語：“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥子，看看日當頭”，“午”和“?！钡耐庑伍L的很相似，但區(qū)別就是“?！钡囊回Q要出頭，“午”最早出現(xiàn)于甲骨文，是當時為了記時而被創(chuàng)造出來的，相當于現(xiàn)代的上午十一點到下午一點鐘的時段，在這個時間內(nèi)是太陽最大的時候，太陽一般位于人頭頂?shù)恼戏剑浴翱纯慈债旑^”是指“午”。通過這個謎語學生們不但記住了“午”的字形和字義，還區(qū)分了“午”的形近字—“?！?，加深了學生們對這兩個字的理解和記憶。再如，字謎：“有時像鐮刀，有時像玉盤”，學生們通過想象力聯(lián)想可以猜出這個字是“月”，月亮在一個月中的每一天都不一樣，農(nóng)歷每個月的十五、十六號月亮最圓，像玉盤一樣；其他時期則是從無到有再到圓一天天發(fā)生轉(zhuǎn)變。

猜字謎能夠很容易的激發(fā)起學生學習漢字的興趣，讓學生在輕松的狀態(tài)下，記住漢字的音形義，為學生進一步使用漢字打下基礎，讓同學們了解到中華漢字的豐富多彩，感受中華文字的魅力。

三、比較歸納法認識形近字

形近字是指漢字結(jié)構(gòu)相似，但含義不同的字，往往看上去很相似，容易弄混，但不能混用在彼此的句型句式中。對于這一類字的學習，老師不能刻意回避，可以通過比較歸納法直面解決形近字問題。

小學低年級學生在剛開始學習認字的時候，都出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，學生們很容易將“人”和“入”弄混，老師可以把它們歸納在一起進行教學，讓同學們細細分辨并記憶，撇在上的是“人”，捺在上的是“入”。又例如，學生們常常將“跑”、“炮”、“飽”、“抱”弄混，老師在教學時可以將它們進行比較歸納，觀察可知四個形近字之間的偏旁部首不同，則其含義、用法也不同，可以將這四個字編成一段順口溜：“有足快快跑，有火放鞭炮。有飯能吃飽，有手輕輕抱?！?，在這個順口溜中融入了這四個字的偏旁部首的意象，能夠讓學生進一步學習這四個字的含義和用法。在教學過程中讓學生朗讀，加深學生對形近字的理解與記憶，激發(fā)學生學習漢字的興趣，降低對形近字記憶和區(qū)分的難度。

在漢字中，結(jié)構(gòu)發(fā)聲相似的漢字高達百分之九十，這些形聲字雖然長相相似，但都有自己獨特的構(gòu)成特點，老師在進行型近字教學時，按照一定的方法對其進行比較歸納，可以很大程度上解決學生容易混用形近字這一問題，讓學生進一步認識和理解漢字的用法和構(gòu)成。

總而言之，識字是小學語文教學中的重點內(nèi)容，老師在教學中要創(chuàng)新教學方法，運用趣味性的教學方式調(diào)動學生學習漢字的積極性，通過有趣的課堂教學游戲活動，打開學生的視野，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，讓學生積極主動地參與到漢字課堂教學中，在趣味性的氛圍中學習，感受中華漢字的魅力，能夠理解并掌握漢字的含義和用法，達到提高教學效率的目的。